初中生英语听力高焦虑的致因分析

【前言】初中生英语听力高焦虑的致因分析由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。高焦虑是心理状态的一种有效表达，其能够直接反映出学生在学习过程中对于所学习内容的理解和喜爱状态。想要改变学生在听力学习过程中的高焦虑状态，就必须要做好对听力学习高焦虑表现成因的分析。笔者结合英语听力的实践教学经验的总结与分析认为，导致学生在英语听力...

摘 要：听力是初中英语教学中的重要内容，其对于学生的英语交流水平与英语素质的提升有着重要的作用。然而，在实际的英语听力教学过程中，学生的学习水平与学习效果不甚理想，这种情况的出现与学生在听力学习和练习过程中高焦虑情况是有着直接关系的。笔者结合实践教学经验，在本文当中对初中生英语听力高焦虑的致因进行分析，并提出了解决此问题的有效对策。

关键词：初中英语；听力；高焦虑

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-182-01

随着初中英语教学难度的提升，听力在英语教学中重要性越来越大，其也成为了学生英语学习考核过程中必不可少的一部分。在这种背景下，教师对于听力的教学要求越来越严格，听力学习难度的提升，在给学生带来学习压力的基础上，很容易造成学生的高焦虑心理。高焦虑心理状态的出现，使得学生在听力知识学习和练习过程中变得异常紧张，进而导致听力学习效果不佳的情况出现。想要提升学生的听力水平，改变学生在听力学习时的高焦虑情况，教师必须要做好对焦虑成因的分析，对症下药实现对教学问题的解决。

一、听力学习高焦虑表现的成因

高焦虑是心理状态的一种有效表达，其能够直接反映出学生在学习过程中对于所学习内容的理解和喜爱状态。想要改变学生在听力学习过程中的高焦虑状态，就必须要做好对听力学习高焦虑表现成因的分析。笔者结合英语听力的实践教学经验的总结与分析认为，导致学生在英语听力学习中出现高焦虑表现的成因主要有以下几个方面：①听力过程中，学生为了听清每一句话，常常会保持精神的高度集中，精神状态的高度集中很容易导致学生的焦虑心理；②学生过于注重听力考核成绩，使自己内心背负过大的精神压力，导致高焦虑心理的出现；③课堂教学氛围不够活跃，难以给学生一种安全感，这会导致学生对听力学习存在排斥感，进而形成焦虑心理；④学生英语基础的不同，使学生在英语听力学习过程中，很难全面而有效的理解听力内容，使学生形成焦虑心理。

二、改善听力高焦虑情况的对策

1、激发兴趣，提升听力学习主动性

在任何学习当中，兴趣都是最为重要的教学前提，听力学习过程中也是如此。想要改变学生的高焦虑心理，就必须要先让他们改变对听力学习的态度，通过学习兴趣的有效激发，使学生在英语听力过程中化被动为主动，将听力学习看作是一件快乐而又有意义的事情，从而实现对学生焦虑心理的调节。在这种教学背景下，教师首先要与学生建立起良好的师生关系，使自己与学生之间搭建起一座相互信任的沟通桥梁。在此基础上，教学过程中可以利用学习英文歌曲、角色扮演话剧以及英语诗词朗诵的形式，让学生能够在有趣的英语比赛当中潜移默化的建立起听力知识体系，让他们在说、讲、演的过程中提升自己的听力水平，与此同时实现对英语焦虑情绪的改善。

2、创设环境，营造良好的听力氛围

在英语学习过程中，良好的英语学习氛围对学生的行李状态有着重要影响，因此教师必须要创设出一个良好的学习环境，让学生能够在英语学习和交流的环境下，找到英语学习的安全感与成就感，从而放下他们心中对听力及英语知识学习的芥蒂，敞开自己的心扉，去接纳和学习听力知识。为此，教师可以要求学生在英语学习过程中必须用英语交流，构建起英语语言环境，增强学生的英语听力及交流能力。同时，教师还可以在班级当中开设英语角，让学生能够在英语角当中去进行知识学习过程中的交流和探讨，满足学生随时随地的英语学习需求。另外，教师还可以组织学生观看中文字幕英文对白的电影，例如《阿甘正传》、《三傻大闹宝莱坞》、《国王的演讲》等，让学生在观看电影的同时，实现英语听力水平的提升，改变学生的焦虑心理，提升学生的个人价值观。

3、技巧培养，增强听力学习实效性

英语听力学习与其他内容学习一样，都具有一定的技巧性，如果学生能够掌握听力学习的技巧，那么他们的听力水平就会得到显著的提升，从而实现对他们高焦虑心理的调节。在对学生的听力技巧培养过程中，教师一方面要做好对听力的技巧培养，另一方面还要做好理解能力的提升。

在听力技巧培养环节当中，教师要让学生充分掌握单词的语音、句子的重音、连读以及意群划分等内容。使学生能够实现对听力内容的有效辨别，尤其是一些连读、重读的内容，避免将精力过多的放在辨音环节上。增强学生对音标、语音的掌握水平，并在此基础上提升学生辨别同音异义词的辨别能力，在实现听力水平提升的同时，改善学生的英语听力高焦虑心理。

在理解技巧培养环节中，教师要让学生学会对关键单词和短语的把握，并教会学生做好听力预测。听力预测就是在听的过程中，对下文的内容进行猜测，找出文章主题和关键性细节，推断出文章的背景、情节等相关内容，让学生从未知的听力环境当中走出来，实现对听力内容的把握。

总结：

综上所述，高焦虑是学生在遇到学习困难时的一种表现，这种表现在面对学习难度较大的英语听力教学时会更为明显，为了能够让学生在听力水平提升的同时，实现快乐、愉悦的听力学习，教师必须要转变学生在听力学习过程中的高焦虑现状。在实际教学过程中，教师可以通过兴趣引导、难度递进等教学方式来实现对学生听力学习的有效引导，使他们在扎实听力基础的同时，将听力学习变成一种愉快的事情，帮助学生放下心理包袱，将学生的听力学习兴趣有效的激发出来，进而化被动为主动，为学生听力学习水平的进步和英语学习水平的提高提供基础保障。

参考文献：

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