识字教学中的创新心得

识字是阅读和写作的基础，小学语文教学的首要任务就是教学生打好这个基础。小学阶段的3500个常用字，在一、二年级要掌握半数左右，这就意味着低年级的语文教学要以识字为重点。到了中高年级，教学的重点就逐步过渡到阅读和写作，但这并不意味着到了中高年级就削弱了识字教学。在中高年级，不但每学期要随课文出现一定数量的汉字，而且随着年级的增加，要复习、巩固的熟字也越来越多。面对着这些生字、熟字，怎么教才好，这就带来了一个高年级如何进行识字教学的问题。传统的教学方法无非是集中学字和随课文出现学字两种，教学时教师把生字的音、形、义讲深讲透，然后对生字进行组词、造句等一些巩固练习，就算学生掌握生字了。这样的教学只是机械地让学生学会了生字，而我们培养的是要具有创新精神、创新才能的人，不仅仅是要求学生学会了，更为重要的一点是我们要教会学生会学。明白了这一点以后，我在今年所任教的六年级语文识字教学中改变常规思路，尝试采用了新的教学方法。

一、课前导行

我们现在所用的语文教材每一课后面都有重点生字的字音、字形，以及与之相关的词语，在生字教学之前，老师首先要学生明确我们明天要学习哪些生字，然后布置学生可采用不同的方法自学，并在交流的时候，比一比谁的教学方法最好，得到大家的认可后我们就一起按他的方法来学字，他就成为我们班的“小老师”。在这样的自学活动中，学生不再把完成作业当成是一件苦差事，而三个一群、五个一伙津津乐道地去完成，这样既强化了学生的参与意识和进取探索的热情，又提高了学生识字的自觉性。比如说小学语文第12册第3课古诗教学中遇到了一个“涕”字，学生自学之后，有的学生认为在诗中“涕”应解释为“鼻涕”，有的学生认为应解释为“眼泪”，两派争执不下，还请我来当裁判呢！在争论的过程中，学生对“涕”这个形声字的字音、字形、字义就有了一定的掌握。再比如第14课《夜莺的歌声》中有“蠢”字，我班学生在自学时还编了个“春天里两只虫子”的故事来帮助记忆字形。在自学活动中，同学们有的查字典，有的编故事，有的写儿歌，有的打哑谜……方法很多，不亦乐乎。通过学生的自身实践，提高了他们的观察分析能力，开发了智力，培养了才能。

二、课堂点拨

上课前，学生对所要学的生字已有了清晰的认识。教学时哪些字要突出字形教学，哪些字要突出字义教学，哪些字要注重字音教学，老师都要心里有数，这样才能突破难点，突出重点，使单调、枯燥的识字教学有层次，有变化，有趣味。比如说上文中所提到的“涕”这个字，课前了解到学生的不同观点，适时点拨，正确认识“涕”在《闻官军收河南河北》中解释为“眼泪”，现在我们用“涕”多用在“鼻涕”这一词上。再比如说小学语文第12册第16课《为人民服务》中有一个“鼎”字，课堂交流时，有的学生说“鼎”在文中是人名中的一个字，有的学生说“鼎”是古代煮东西用的器物，有的学生说他在电视上见到过鼎，当堂画了一只鼎，有的学生还说“鼎”是盛大的意思，更有一位学生把所看到的电视剧《还珠格格》中的一句台词给用上了，“一言九鼎，说话要算数”……此时此刻的学生已完全处在“愤悱”状态，迫切希望老师进行评判：到底谁是对的。老师应抓住这一有利时机，着重“鼎”字的字形笔顺、字义教学，肯定学生的答案，进一步加深对“鼎”字的认识。课堂上，老师对学生那“画龙点睛”的点拨，调动了学生的思维，激发了他们学习的主动性和创造性，提高了识字教学的效率。

三、课后指导

现在每个学校每天都有20分钟的写字课，还有与语文书相对应的生字词册练写字，老师要利用这些有利条件指导学生认真写字。学生如果能用心写字，那么就是对老师课堂上所教生字的再一次巩固。写字课上，老师可以写好范字，讲清字形间架结构的关系，对好的学生要求写对写好，对基础较差的学生就不能要求过多，只要求他们认真写字，把字写对写端正，使他们逐步提高。小学生除了识字以外，还必须把字写好，教师指导学生认真写字也是识字教学的一个重要方面。

在识字教学中，高年级应如何进行识字教学值得我们大家商讨。以上所谈称不上是什么“创新”，只能说是我在教学实践中的一点心得体会吧！

（作者单位 江苏省溧阳市经济开发区小学）