农村双语幼儿园的家园合作现状研究

摘要：新疆南疆地区以维吾尔族为主，农村双语幼儿园中的家长大部分为农民。幼儿园虽然普遍开展了家园合作，但存在的问题颇多，并且为少数民族地区特有。本研究选取新疆维吾尔自治区皮山县阔什塔格农村双语幼儿园为例，通过观察和深度访谈，试图了解新疆南疆农村双语幼儿园家园合作的困境。

关键词：家园合作;南疆农村;幼儿园;现状

一、教师及家长对家园合作的认识和态度

1.教师对家园合作的认识和态度

在家园合作过程中，教师承担着主要教育责任，并对家长进行指导。南疆的教育本身比较落后，教师在家园合作中的引领作用显得尤为重要，特别是教师对家园合作的认识和态度，直接影响着当地幼儿园教育的质量。

教师普遍认为家园合作很有必要，有利于教师和家长的沟通，加强幼儿园保教的管理。但在责任分工中却只提到了家长的责任，期望家长能够以家园合作的形式分担教师的工作任务，家园合作的目的停留在功利性的表面，而没有深入地认识到家园合作对幼儿的影响和意义。

2.家长对家园合作的认识和态度

家长对家园合作的态度影响其是否积极参与家园合作。南疆地区大部分家长甚至连什么是家园合作都不知道，认为家长的职责就是早晚接送，对幼儿园的要求也只停留在吃饱、安全等低层次的生理需要，认为“孩子交到幼儿园，由老师管，老师负有全部的责任”。

提问：你知道什么是家园合作吗？你觉得重要吗？为什么？

家长：我觉得很重要。因为，幼儿园和家庭配合，教育孩子的效果更佳。我本身是一名老师，平时在学校的工作当中，会抽空跟我孩子的老师交流其学习、生活的情况。交流的过程当中我可以明白一些教育孩子时不明白的问题，老师也知道一些孩子在家庭中的情况。然后对比家庭中和幼儿园中的情况再教育孩子，这样可以促进孩子各方面的成长。

访谈家长我们可知，此家长是一名教师，他对家园合作很重视，很关心孩子各方面的成长，他在交流过程当中学了很多关于孩子学习和成长的知识，促进了幼儿各发面的发展，“效果更佳”是家长意识到了家园合作对幼儿的帮助。

二、家园合作的内容

1.家长参与生活管理

家长参与生活管理，能使家长深入到幼儿园内部，更深层次地了解幼儿园的日常生活管理情况。它是家园合作的一项重要内容，需要双方充分的信任和理解。

提问：你愿意参与孩子的生活管理吗？

家长：我也想去看看孩子在怎样的环境下生活，学些什么，但是我不知道该怎么办？因为田地里的事情特别多，基本上没时间去了解孩子的情况，只是在接送孩子的时候偶尔和老师聊上几句。

提问：你知道孩子在幼儿园里做些什么吗？

家长：不知道。但孩子给我说过，他们在幼儿园吃饭、睡觉、唱歌、玩。

从上述访谈可知，家长有主观的愿望，但是受条件所限。比如“基本上没时间”“田里的事情特别多”，所以只能“偶尔”了解。

2.家长参与教学活动

家长参与教学活动，能使家长深入到幼儿园内部，更深层次地了解幼儿园的日常教学。它是家园合作的一项重要内容，需要双方充分的信任和理解。

提问：你平时来不来参加教学活动？

家长：不参加。

提问：你为什么不参加教学活动？

家长：我们家种的地多，我每天跟老婆去地里干活，只能晚上回来，没时间去参加教学活动。

从上述访谈可知，家长从来不参与教学活动，家长还没意识到家长参与教学活动的重要性。

三、 家园合作的形式

家园合作的方式应该多种多样，多渠道的合作方式能让教师和家长更全面地了解幼儿的成长情况，所以在家园合作中，应该采用系统全面的合作交流方式。

1.家长会

家长会是教师根据幼儿的具体情况，向全班幼儿的家长介绍或讨论幼教机构和家庭中教育幼儿的内容和方法的一种方式。家长会的程序一般是教师介绍情况，家长讨论议题，最后小结。会议的内容可以是专题讨论或报告，也可以是经验交流或成绩展览等。

提问：幼儿园有没有开展家园合作活动？开展了哪些形式？

家长：有，开展了家访、家长会等。

提问：幼儿园是如何组织家长到园参与活动的？

家长：组织家长会让家长来学校。

提问：家长会学校是如何安排的？持续多长时间？

家长：家长会的内容主要是对家长做思想工作，一般持续四个小时。

从上述访谈可知：家长会是家园合作的主要形式之一，但每学期只有一次家长会，并且内容与儿童关系不大。这使家长感到这种家长会只是在表面上有，变成了一种形式。

2.家访

家访就是学校组织老师去幼儿的家庭，了解幼儿各方面的情况的一种家园合作的方式。

提问：学校一个学期举办几次家访？家访主要涉及哪些内容？

老师： 一个学期举办一次家访， 我们平时主要访谈的内容就是记录他们的家庭基本情况、家庭背景等。我觉得没什么影响，因为我们访谈的是孩子的家庭基本情况、家庭背景。设计的家访内容对孩子的学习和家长没什么意义，家访的内容不全面。

从上述访谈可知，学校开展的家访次数太少，学校安排了家园合作活动，但内容安排的不太全面。学校看重的是学生的家庭背景、平安问题，关于幼儿的其他方面的内容基本上没有。“没什么影响”，说明家访对幼儿各方面的成长没什么意义。

3.接送孩子时谈话

接送孩子时谈话指的是家长早晚接送孩子时跟老师进行交流，谈谈孩子在幼儿园一天当中的表现、学习等。

家长：我平时用得最多的合作方法就是早晚接送孩子的时候跟老师聊孩子的在校情况，聊的时间不长，但可以了解孩子在学校怎么样。

老师：好多家长平时没时间来学校沟通，所以大部分家长就是早晚接送孩子的时候问问孩子在学校的情况。

从上述访谈可知，家长接送孩子时和老师只聊一些最基本的情况，就聊两三分钟，效果不佳。

4.打电话联系

家长：平时就是孩子生病没去学校的时候，老师给我打电话。我没有打过电话，我不知道老师的号码而且我不怎么会用手机。

从上述访谈可知，老师只是实在没办法的情况下才给家长打电话，平时不联系;家长基本上不给老师打电话。电话联系只是在形式上有，事实上没有什么效果。

四、家园合作的程度

1.家长参与的程度

家长参与的程度指的是家长在家园合作活动当中参与的次数。

老师：少部分家长参加，大部分家长不参加，参加了新学期开始时幼儿园开的家长会，一个学期只参加一次，还有早晚接送孩子的时候有些家长会过来跟老师沟通，有些家长忙着回去。

家长：我有时间就去，没时间就不去。因为我是农民特别忙，基本上没时间去参加学校的活动。有时间去了，学校值班人员也往往因安保缘由不让我们进去。

从上述访谈可知：“少部分家长参加” “大部分家长不参加”“ 一个学期只参加一次”“有时间就去，没时间就不去”“ 没时间去”，家长一学期只参加一两次的家园合作活动。由于幼儿园的管理、安全问题的原因，家园合作还没达到效果。家长平时较忙，他们有时间就去，没时间就不去，这些因素直接影响家园合作的效果。

2.家长沟通的次数

老师：偶尔有一两次和家长沟通，是因为孩子跟孩子之间发生了矛盾，是因为他们就过来跟我聊。其他的家长一两个星期才交流一次，聊一些孩子在幼儿园的情况。

提问：你多长时间跟老师交流？为什么？

家长：一两个星期一次，问老师一些孩子在学校的情况。因为我平时忙，就聊几分钟，聊的时间不长。

从上述访谈可知：“偶尔有一两次”“孩子跟孩子之间发生矛盾”，说明平时家长跟老师沟通的次数比较少，聊也聊一些“人家的孩子打了我的孩子，他为什么打我的孩子，你作为老师为什么不好好管学生”等问题。“一两个星期一次”“问老师一些孩子在学校的情况”说明家长平时也很少跟老师进行沟通，且沟通的时间很短，就聊一些孩子在幼儿园最基本的情况。

3.家长主动的程度

老师：平时孩子跟其他孩子之间发生矛盾的时候家长过来争吵。如果学校安排发校服、六一儿童节活动收钱的时候家长过来说为什么收钱， 这样的时候家长很积极。平时开家长会，参与幼儿生活管理的时候，好多家长就不积极。

提问：作为家长，你主动跟老师进行过交流没有？为什么？

家长：没有。不知道跟老师聊什么。

在家园合作的过程中，家长是否占主动性，是衡量家园合作是否有效开展的一项重要指标。家长越主动，说明他们越关心孩子的成长，越配合教师，这影响着家园合作的开展。但从访谈可知，家长主动找老师了解情况是因为“孩子之间发生矛盾的时候”家长来究责，或者对幼儿园的收费情况等的了解，但对其他与幼儿相关的活动，家长并不热衷。

五、家园合作的效果

教师与家长对现在的家园合作满意程度影响家园合作的进一步开展。

老师：我对现在的家园合作情况不满意。没有什么效果。

家长：虽然每个学期我都参加不了几次这样的活动，但是每次参与就只有老师给我们做思想工作和通知平时的一些问题，对我没什么帮助。.

从上述访谈可知，新疆维吾尔自治区皮山县阔什塔格农村双语幼儿园的家园合作只是形式上有，但是没什么效果。开展家园合作活动，老师也不积极，家长也不配合，因此家园合作变得没效果，在家园合作的效果上，教师和家长对现阶段的家园合作不满意的，双方都得继续努力，改进自己不足的地方，进一步认识自己的角色。

参考文献：

[1]谷瑞玲.乌海市幼儿园家园合作的现状与对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[2]黄瑞芳.农村幼儿园家园合作调查研究[D].临汾：山西师范大学，2014.

作者简介：张薇（1988―），女，新疆乌鲁木齐人，昌吉学院教师，研究方向：民族教育。