初中思想品德课教学刍议

随着课改的深入，思想品德课越来越注重培养学生分析问题、解决问题、实践和创新的能力，中考也更加关注学生对时政的掌握能力、解决身边事情的能力。在此情况下，如何提高自身教育教学能力，成为广大政治教师最为关注的话题。我结合自己十余年的教学经验，主要从师生关系、教学方法、时政知识的运用和发挥学生主体地位等方面谈谈看法。

一、建立融洽的师生关系

在学生的心目中，思想品德课是副科，甚至在许多教师的心中思想品德课读读背背就行了。因此，有些学生课堂上的主动性、积极性就没有上主科时高，这就需要教师提高个人的魅力来吸引学生。有许多学生是因为喜欢教师而喜欢这门课程的，“亲其师，才信其道”。同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。所以，教师必须和学生建立和谐融洽的师生关系。在教学中，教师要从自身做起，要求学生做到的，自己首先做到，为学生树立榜样，以自身的力量潜移默化地影响学生。尤其对学困生要了解，理解，不歧视。不仅关心他们的学习，更要关心他们的思想动态，关心他们的生活。少批评，多鼓励，努力发现他们身上的闪光点，帮助他们树立信心，消除他们的自卑感。让他们体会到老师的关爱，从而理解老师、尊重老师、喜欢老师、喜欢思想品德课。我有一位学生，学习成绩总是上不去，可是美术特别好，班里办板报、搞活动、他总是跑前跑后，热心地充当美术编辑和指导。我发现这种情况后，在学习《自信是成功的基石》时，课堂上肯定了他的优点和长处。指出他学习中应注意的问题，告诉他学习差只是暂时的，关键在于自己的勤奋努力，勤能补拙，只要自己有信心，讲究学习方法，一定能进步。此后，这位学生在学习上有了很大的变化，学期结束时他的各科成绩都有了很大的提高。当学困生都喜欢思想品德课时，班级中就会营造出和谐的学习氛围。学生就会在学习过程中全神贯注，听得投入，学得扎实，理解透彻，记得牢靠，班级的整体成绩就会提高。

二、运用多种教学方法，激发学生兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，这就要求教师在课堂设计上下工夫。教师纯理论的枯燥说教，填鸭式的满堂灌，脱离学生生活的教学，都很难激发学生学习热情。其结果是台上唇焦舌燥、台下鼾声如雷。课堂上如何激发学生兴趣。这就需要教师备课时既备教材，又备学生。根据课时特点和学生情况设计出不同的教学方法。我在课堂上经常采用故事、漫画、音乐、游戏、辩论、情景表演等多种方法激发学生兴趣，活跃课堂气氛。如在学习《人生自强少年始》时，我给学生讲了《羚羊的故事》，欣赏《千手观音》等活动，学生通过听故事，看视频，谈感受，明白自强者昌，自弃者弱，从而树立自强观念，培养自强品质。在学习《环境保护的基本国策》时，我让学生收集了一系列关于破坏环境的漫画、材料，通过课堂展示，让学生明白环境保护迫在眉睫。通过小组讨论身边环境问题，明白环境问题就在我们的身边，理解环境保护不仅是国家的政策，更是我们公民义不容辞的责任。在学习《艰苦奋斗》时，我巧借名言名句轻松地突破本节的重点，我让学生收集了不同时代关于艰苦奋斗的名句，学生通过展示名句深深地领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中民族的传统美德，作为当代中学生更应该继承和发扬这种精神。通过多种方法和手段进行教学，不仅能增强学生对思想品德课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而帮助他们树立正确的人生观、价值观。

三、运用时政知识，开阔学生的视野

现在学生很少看新闻，听时事。稍有闲暇，他们便喜欢看韩剧、好莱坞大片，上网打游戏。而当前的思想品德课考试与时政联系很紧密。怎样让学生对时政既不感到枯燥、又有兴趣，应该是我们思品老师经常考虑的问题。我曾组织学生每节课进行时政快报、当前热点播报等。他们对热点播报最为感兴趣，如学生对事件播报时，还找到大量的历史史料来证明自古就是我国领土，是在哪次事件、哪个条约中割让的。有的学生还借来家长的手机，通过手机发送的短信，给大家讲理智爱国、抵制日货等内容，学习热情很高。在教学中，我也经常利用鲜活的时政内容引发学生的兴趣。如许振超展示的是勇于开拓、勇于进取的靓丽人生；马加爵事件昭示的是健康心理品质的重要性及法律的威严；暴走妈妈陈玉蓉割肝救子体现母爱的伟大及孝敬父母的美德；神州系列飞船升空证明我国科技的飞速发展和综合国力的提高；国家最高科学技术奖、两免一补政策说明我国实行科教兴国战略……这些熟悉的事实让每个学生在讨论中感受到时政离他们的生活很近很近。所以，只要不把与时政有关的知识变成僵死的静止学问，一切方法都是好的。

四、用形式多样的活动提高学习主动性

作为一名思想品德课教师，我们不仅要在提高学生道德品质、心理素质方面下工夫，还要在提高学生的分数上下工夫。特别注意避免课上热热闹闹、课下什么不会的情况。在教学中，我们要采取有趣的手段，寓教于乐，使学生产生愉悦的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动，记忆牢固。例如：在练习课时，教师往往在布置要求掌握的内容后，就让学生自己去背，然后要求学生来回答。这种老方法，对于一小部分意志力强的同学比较有效，他们能自觉主动地去记、去背。而大部分同学则不专心，记不住。于是我便采取一系列形式多样的活动，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。比如：点名让学生回答；让会的同学提问别的同学；让一整横排、一整竖排挨个回答；以小组赛答，等等。这些方法极大地调动了学生们学习的积极性。这样，愉快又紧凑的教学方式，既调动了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。又如，复习课时，我把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的积极性、主动性。

总之，在思想品德课教学中，应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活的世界提供给学生，让他们去了解、理解和体验。让他们在与生活世界的接触与沟通中，感受到思想品德课的活泼和生动，从而激发他们不断地学习和探讨知识的积极性，满足他们探究未知领域的好奇心，培养他们分析、解决问题和实践创新的能力，实现我们思想品德课的教学目标，圆满完成教学计划和任务。