开展丰富多彩的美术教育活动培养幼儿创造性思维

摘 要：幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，是培养幼儿性格、习惯、思维的黄金时期，是幼儿学习的一个重要阶段。如何在美术教学中培养幼儿的创造性思维，是当前幼儿美术教学的重点，同时这也是一项艰难而复杂的过程，我们需要深入思考，不断地探索。本文就如何培养幼儿创造性思维进行进行探讨。

关键词：幼儿；美术教育；思维能力

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-048-01

幼儿美术教育中要求孩子们善于将眼、手、脑协调运用，从而让孩子们在美术学习的过程中培养创新精神。那么怎样在美术教学中如何提高幼儿创造力，培养美术作品的艺术创新思维呢？

一、培养幼儿兴趣，让幼儿想画

1、提供丰富的材料让幼儿从中体验美术活动的乐趣。兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣又是短暂的，易受条件的变化而不断变化。如果只是单一的美术材料往往使幼儿感觉单调乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣。因此我在美术区域活动中改变传统的教学模式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。如在活动区为幼儿准备丰富多样的绘画工具，除了各种纸张、彩笔、油画棒、颜料、剪刀、固体胶、橡皮泥、牙签、棉签等之外，还提供各种废旧材料如：碎布、毛线、吸管、蛋壳、水果网袋、纸杯、泡沫板等。幼儿可以在活动区自由选择各种材料，充分表达自己的想法，尽情创作出千姿百态的作品，如在“娃娃”的主题活动中，有的幼儿会用彩笔，油画棒画出可爱的娃娃，有的幼儿会用橡皮泥捏出憨头憨脑的小娃娃，有的用废旧纸杯、毛线做出纸杯娃娃等。由于材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，这也在无形中增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。

2、运用富有童趣的语言激发幼儿作画的欲望。在活动中运用富有童趣的语言会让孩子产生轻松愉悦的游戏心理，使他们更加喜欢参与活动，轻松大胆的表达自己的意愿。我在教学活动中经常会用讲故事、说儿歌、猜谜语等方式引导幼儿作画。在活动开始时，我总会站在孩子的角度去观察和捕捉充满情趣的点，用充满童趣的语言激发幼儿活动的欲望。如在教小班孩子画栏杆时，我先出示了一幅小鸡图片，画面上一群毛茸茸、圆滚滚的小鸡一下子吸引了孩子的视线，这时我惊讶地喊：“哎哟，这么可爱的小鸡，离开了温暖的家，它们会走丢的，怎么办呀？” 随后引出了主题 ，让小朋友学习画大栏杆，将可爱的小鸡围起来。

3、利用生动活泼的游戏形式激发幼儿画画的兴趣。游戏是孩子的天性，游戏是孩子的精神，在游戏中孩子是快乐的，开心的，满足的，开放的，孩子们畅游在赤橙黄绿中游戏 ，穿梭在横竖曲直间游戏，用他们天真无邪的目光欣赏解读生活的美好，用稚嫩的笔触挥洒着对世界的体验，在游戏中我们看到了丰富多彩的儿童世界。比如在涂色练习中，小班幼儿缺乏耐心，往往是只涂一点儿就不想继续下去了，为了让他们掌握涂色的方法，我便教他们用擦桌子的方法涂色，擦桌子时一定要慢慢擦，从左到右，从上到下，一点一点都擦到，擦干净，才会看到漂亮的桌布。有些孩子涂的时侯就会在嘴里嚷嚷：“快！快！我快看到漂亮的桌布了 ”。在染纸活动中，我准备了不同颜色的彩笔水，然后拿出折叠好的宣纸，告诉小朋友：“我现在是魔术师，法力无边，变―变―变”，看到各种不同的颜料在我手中的宣纸上慢慢的渗透，融合，他们好奇地睁大了眼睛，等我展开宣纸之后，看到了眼前色彩斑斓的画面，孩子们都欢呼起来 ：“老师，真漂亮，我也要当魔术师”，染纸的技能就在孩子们“变、变、变”的叫声中不知不觉中学会了。

二、引导幼儿发现、观察、欣赏生活中的美

1、引导幼儿在日常生活中学会随机观察。美术作品源于生活又高于生活，它所表现的比生活中的自然美更集中、更强烈。教师要做个有心人，启发幼儿善于发现美，这是萌发幼儿审美情感的前提。引导幼儿在生活中主动观察、了解周围感兴趣的事物，运用各种感官感知大自然的色彩、世间万物的形态，从而获得深刻、细致的生活感受，培养生活情趣，提高审美修养。

2、观察要有目标，学习正确的观察的方法。观察要有目标、重点，切忌盲目观察。如外出时观察马路两边的楼房、路上行人的活动、奔驰或停在路边的汽车，在幼儿园观察自然角植物的生长变化、户外活动时小朋友游戏的场面等，还要引导幼儿随意及时地表现美、创造美，为幼儿今后进行美术活动积累素材。

三、培养学生的开放意识，为幼儿创造性的发展提供帮助

幼儿生活在一个开放的、高科技的信息时代。教师在教学内容上，应丰富多彩，让他们接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视动画等大千世界所有美好的东西，扩展他们的视野；在风格技法上，应接受传统和现代的各种流派，可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀，甚至计算机等各种可接受手段；使之形成一种开放的意识，塑造开放的人格。所以，教师的教学思路和教学目标直接影响着孩子们的认知水平和创造性的发展。教师应及时给予孩子们必要的引导和指引。

要指导幼儿，首先要了解幼儿，要了解幼儿，就要首先进行观察，教师进行观察的目的，是为了准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并进行分析，向幼儿提出有效的建议，帮助幼儿发挥创造，实现设想，在观察过程中，要注意幼儿做了什么，怎么做的，注意发现幼儿的闪光点，并进行记录。

教师要明确活动目标，对不同的幼儿给予具体指导，再面向全体幼儿的同时，要有重点地指导个别幼儿，促进幼儿创造水平在原有基础上有所发展。对探究中出现失误的幼儿，教师要引导其探索最佳方法，对水平较高的幼儿，要提高要求，幼儿在探究新材料时，指导幼儿有新发现，玩旧材料的幼儿要鼓励其玩出新花样，另外还可注意调控偏区幼儿的全面发展。教师在指导时方法也可多种多样：教师可用设问的方式进行指导；可以让幼儿摆弄实物进行指导；可以利用提示性语言对需求帮助的幼儿进行指导；可以通过情绪感染进行指导；也可以以幼儿玩伴身份直接进行指导；可以利用体势暗示进行指导等。

总之，幼儿园美术教育的实施对于加强幼儿创造性思维的培养具有不可忽视的作用，而且对于幼儿的综合素质提高也具有一定的影响，所以，美术教育对于幼儿加强创造性思维培养的方面值得我们幼儿教师不断的总结、不断的研究、不断的分析、不断的创新，这样才能真正实现幼儿美术教育的教学目标。

参考文献：

[1] 张建波.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版） ，2009年04期

[2] 李 莎.浅谈幼儿美术创造能力的培养[J]. 美术教育研究 ， 2015年02期