课例教学在专业课教学改革中的应用

摘 要：课程改革是提高教学质量的最佳途径，传统的教学模式已不适应新形式下科技发展的需求。以能力为本位、以实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系改变了传统的“学科本位”课程观，而将“职业能力”的培养放在教学的首要位置，项目课程的课例教学因此得到了广泛应用。对课例教学进行了一定探讨，并对在课例教学中存在的问题进行了相应的分析和反思。

关键词：职业教育；教学改革；课例教学；教学质量；

“三以一化”（以能力为本位、以实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系）是江苏省在2005年制订并出台的《江苏省职业教育课程改革行动计划》的核心思想，2007年江苏省又出台《关于开展职业教育课程改革实验工作的通知》，率先在全国掀起了一场以构建新的专业课程体系为核心的职业教育课程改革运动，通过课程改革试验点和课程改革实验学校的创建，使课程改革从理论探讨进入了学校课堂。江苏全省职业学校以提高课堂教学质量为核心的课程改革实践活动在职教课堂全面展开。

一、课例教学的基本概念

课例教学是指从具体的实例出发，在教师的引导下，有目标、有计划地组织学生，通过对具有一定代表性的教学内容进行一系列的观察、分析、讨论和研究，使学生在这一过程中理解和掌握所学知识，获得解决实际问题的程序和方法的教学模式。课例教学改变了在传统教学中，课堂上一切活动都是以教师为中心、学生围绕教师和教材转、先教后学的教学模式，避免了学生只是机械地跟着教师学、简单地复制教师讲授内容而导致的学生思维僵化及自学能力、创新能力低下的不良后果。

二、课例教学的优势

课例教学是教师在教学改革中经过不断探索、不断完善的过程中摸索出的适合职业教育的教学模式。众所周知，职业学校的学生是传统应试教育的淘汰者，他们中或多或少都存在着学习习惯差的毛病，要让他们在传统教学模式下接受比文化课难得多的专业课的学习，结果可想而知，传统课堂上学生大面积睡觉的现象也就在所难免了。提高教学质量，必须改革传统的教学模式，课例教学在这方面存在着明显的优势。

1.课例教学可以提高学生的学习兴趣，通过选择一个合适的实例和课堂上的师生互动以及教师的启发、引导来激发学生的好奇心和求知欲，实现书本理论知识与现实世界的结合。

2.课例教学可以使学生在思维、创新、语言、合作等方面的基本素质得以发展，使学生在发展自己的思维，培养创新的理念、方法和思路，锻炼语言的组织、表达和感染等能力，增加竞争意识，加强集体合作等方面都得到提高。

3.课例教学可以通过各种具体形式既鼓励自由竞争和个人奋斗，又鼓励发扬集体合作精神，既促进学生个性的培养，又促进学生合作意识的增强。

4.课例教学体现了以人为本的教育思想，鼓励学生积极地参与问题的研究，鼓励学生提出自己的主张，阐述自己的方案，强调学习知识、应用知识过程的统一性，最大限度地尊重人，使以人为本的教育思想得到贯彻执行。

5.课例教学同时又是提升教师专业水平的重要方式。实施课例教学，教师就必须及时更新教学案例，尽可能地用具有前沿科技水平的实例来替换陈旧例子，这就要求教师必须经常深入实践，加强学习。因此，实施课例教学可以实现教学、科研和实践的有机结合，而实现了教学、科研和实践相统一的教学活动会更加吸引学生，内容更加丰富，其社会效益也就更加明显。

三、课例教学项目的确定原则

教学项目的选择与确定是课例教学过程的首要环节，教学项目的选择合理与否，直接影响着课例研发的质量及实施效果。项目应经过选择与分析，要具有一定的典型性、完整性，既要能涵盖足够的理论知识，又要完成项目的完整实践过程，充分体现学生的做中学、学中做的理念。同时教学项目的确定又必须符合教学规律，要难易适中、因地制宜、容量适当，项目教学时间一般在6课时左右。在教学项目名称的确定上要考虑到项目名称为具有典型意义的某个产品的制作、某个问题的解决或某项服务的提供，一般用“名词+动词”表述，名称表述要简洁、准确、规范。考虑到局部与整体的关系，项目名称的确定还应注意与前后项目间的关联性和系统性。

四、实施课例教学的一般步骤

课例教学的目的是将职业学校的学生从传统教学模式中解放出来，充分体现从学生的角度出发，兼顾学生的思维发展与问题解决能力、创新能力与终身发展以及职业知识与职业技能三方面要求，按照行动导向、自主学习、合作探究的新课改理念开展课例教学。专业课项目课程课例研发必须根据课程标准精心选择和确定项目，全面、准确地分析课例研发背景，科学设定教学目标，合理编排工作任务和学习内容，整合各种教学资源并设计资源使用策略，根据项目特点创建和设置面向真实（或仿真）生产的、有助于学生自主、合作、探究学习所需要的学习情境，按照项目展开顺序设计教学过程、定位师生角色、设计评价量表、实施学习评价。

五、实施课例教学过程中存在的问题和反思

课例教学是一种全新的教学模式，它打破了传统的学科界限，对教师提出了更高的要求，实施课例教学既要求教师有深厚的专业素养，又需具备很强的责任心。实施课例教学的每一步都会花费教师很多精力，如果没有对职业教育的一份热爱，没有对提高职业教育教学质量的强烈要求，没有扎实的专业功底，实施课例教学只能停留在理论上。这就需要组织上鼓励、奖励加压力三从并举，创新思维，为教师创设课改环境和氛围，积极引导教师从内心里投入到教学改革的大潮中去，让课改落实到实处，让学生和社会都感受到课改的成效。

实施课例教学实际上是按照课程标准进行校本化的实施过程，各职业学校应根据自己学校的校情、学情以及各专业的特点，通过教研活动和校际交流，研讨课例教学实施过程中的心得体会，取长补短，创设出适合自己学校和学生的课例教学模式。

参考文献：

[1]马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计[M].江苏科技出版社，2006.

[2]冯志军.项目课程课例开发的实践与思考.中国职业技术教育，2010（35）.

[3]德国联邦职业教育研究所.借助学习任务进行职业教育一学习任务设计指导手册[M].刘邦祥，译.机械工业出版社，2010.

（作者单位 江苏省兴化中等专业学校）