提高小学生计算能力的几点做法

培养小学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。那么，数学教师应该如何加强数学教学，提高小学生的计算能力呢？作为一名小学教师，从教十几年来我认为提高小学生的计算能力要做到以下几点：

一、严格按照教学要求实施教学

《义务教育数学课程标准》要求我们，学生在计算能力方面要达到“熟练”“比较熟练”“会”三个层次。如，对一位数的口算与笔算加减法、表内乘除法等最基础的口算内容要求达到熟练；对于除法以外的基本口算、万以内的加减法、一两位数乘除多位数的笔算要求达到熟练；对三位数乘除多位数的笔算只要求会算。教师明确了这些不同层次的教学要求，就可以根据要求把握教学目标，使教学工作有的放矢。小学学段，特别是小学中低年级是计算教学的重要阶段，教师特别要把好计算关。一位数加减法的口算、笔算是基础。教师在低年级口算与计算能力训练上要下苦功夫。可以先用实物让学生直观地边数边算。在数数算的基础上加强学生心算和口算的训练，最终达到学生看到题目就能说出计算结果的能力。通过循序渐进的层层训练使学生具有一定的口算能力，为今后学习多位数加减乘除法打下坚实的基础。

力求口算结果正确是计算的核心。如果结果错了计算就没有意义了。而只求计算结果的正确，不注重计算方法的合理性、灵活性同样会影响学生计算能力的提高。如，两位数加减两位数17-12+23-18这道题可以从左向右算起，也可以引导学生仔细观察利用凑十法先将17+23=40计算出来，再减去两个减数的和12+28=30最终结果等于10；在三四位数的连加中，关键要学会凑整。如果不会凑整不仅会影响计算结果的正确性，而且要做到计算比较熟练也是有困难的；学习运算定律和速算的方法如果不会灵活运用，即使计算结果正确也达不到教学要求，使学生在今后的学习中困难重重。因此，严格按照教学要求进行教学是提高学生计算能力的前提。

二、让学生理解算理进行计算

要想得到正确的计算结果，关键要理清算理，因此教师在教学过程中既要让学生懂得怎样算，又要让学生懂得为什么要这样算。如，在教学“多位数加减法笔算”时，让学生理解数位对齐的意义，然后再列竖式、细心算、得到正确的计算结果。这样反复训练到高年级学习小数加减法时过渡就很自然了。

三、重视学生的思维训练

计算教学重在培养学生的思维能力。因此，教师首先要引导学生的思路，教给学生合理的思维方式。如，在教学“20以内进位加法”时，为了让学生体会凑十的过程，教师可借助计数器、实物等引导学生边动手边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，从而培养学生的思维能力。再次，要探求合理、灵活的算法。形成灵活多变的计算机能。

四、培养学生良好的学习习惯

习惯决定一切，好习惯造就美好的人生。良好的学习习惯一旦养成会让学生受益终生。在计算教学中，教师要注重培养学生以下几个好的习惯：（1）审题习惯，这是计算结果正确、计算速度快捷的前提。一审数字和运算符号，抓住题目重点。二审运算顺序，明确先算什么后算什么。三审计算方法的合理性、简便性。（2）认真计算、规范书写的习惯。好多学生在学习笔算加减乘除法的时候常常出现笔算结果正确，但题目结果书写时漏写、错写数字的现象。这就要求教师在日常教学中严格要求学生书写规范，避免因粗心马虎而犯错误。（3）养成估算和验算的习惯，错误人人会犯，但避免计算中少犯错误最有效的方法就是要让学生养成算前估算，算后验算的良好习惯，这是计算结果正确的保障。

五、在多算多练中提高计算能力

计算能力是通过有目的、有计划、有步骤的长期训练逐步形成的。训练时要注意：（1）抓好口算。教师要根据《义务教育数学课程标准》对各年级计算能力的要求，围绕重点，结合学生实际组织一系列有效训练，持之以恒，使学生的口算逐步达到熟练、准确、迅速。（2）突出重点。如，在教学小数计算时，要强调小数点位置的处理，加减法计算强调小数点对齐；乘法计算注意计算结果小数点后是几位数字；除法计算注意小数点的移动位数。教师在组织训练时必须明确为什么练、练什么、要掌握的什么程度。“冰冻三尺，非一日之寒”，运算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的训练过程。

总之，小学计算能力培养目的，不仅仅在于提高学生计算能力，要重要的在于提高学生思维的发展，为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。而学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的合理、灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和认知水平的不断发展。也在于教师能认真分析学生计算错误的原因，并积极采取相应的措施加以预防和纠正，在于教师的期望、激励、训练和培养。学生数学计算能力训练与培养，有明确的目标和统一的基本要求，要采取科学、灵活且有一定力度的训练方式，要在面向全体的前提下，关注个体的不同发展，做到既注重个性化学习优势的发挥，又要体现统一的训练意志，这样才能收到良好的效果。