网上讨论在课程教学中应用初探

【摘 要】本文基于现代网络技术，为加强学生和教师间的交流和讨论，就网上讨论在环境管理教学中应用的相关问题进行初步探讨，提出了网上讨论是现代信息化社会中课程教学的一个新选择。

【关键词】计算机技术；课程教学；网上讨论

随着计算机技术的发展，特别是网络技术的发展和广泛应用，网上讨论正逐步渗透到人们生活的方方面面，已成为一种大众媒体。相对于传统教学来讲，网上讨论这种教学形式具有许多其不可比拟的优势，弥补了传统课堂讨论的局限和不足。

1.课程教学网上讨论的优势

（1）时空的开放性

网上讨论能突破传统课堂教学的一时一地的局限性，时空具有开放性，不再有明显的校园界限和课堂的概念（是虚拟课堂）[1]，学生可以在任何时间、任何地点，打开电脑，进入预先设定好的讨论平台，发表言论，也可以浏览别人的言论。

（2）参与主体的广泛性

网上讨论为大家提供了实时或非实时交流的平台，为更多的人经过协调时间，参与到讨论中来提供了可能性。网上讨论以网络平台作为中介，还能帮助相对内向和缺乏自信的学生克服课堂教学中的怯场心理，大胆参与到讨论中来。

（3）参与主体的隐蔽性

网上讨论中参与者的身份符号化，这样学生和教师的身份相对隐蔽，教师和学生在平等、民主的氛围中探讨问题，打破了传统教与学的界限，主体和客体的角色可以经常互换，从而能极大激发学生作为教学主体的积极性、创造性和自觉性[2]。

（4）信息表达多样化

在网上讨论时参与者除了可以利用文本方式传输信息外，还可以直接通过音频、视频达到面对面交流的感觉，所有这些都会使内容更形象、生动，给人一种“心动”的感觉，大大提高了学生学习的兴趣和学习效果。

（5）交互性和协作性强

传统教学中信息的传递是单向的，学生学习是被动的接受[1，3]。而网上讨论中，学生主体地位突出，可适当把握学习方向，独立思考，与教师和其他学生共同交流，信息传递是双向的，甚至是多向的。

2.网上讨论的分类

网上讨论是一个实时或非实时的交流平台，其目的是将各地的网络终端用户联系起来，借助平台给人们提供一个实时或非实时交流思想、理念、情感、获取信息的空间和场所[2，4]。

网上讨论形式多样，大致可分为论坛方式、聊天室方式和电子通信方式。论坛式即非实时方式，可不受时间和空间的限制随时参加讨论，有充足的时间斟酌思考，利于保障讨论的质量。但回复的时间不确定，不利于讨论的进行节奏和讨论程度的调查和结论。聊天室式即实时方式，参加讨论的人们彼此之间可以获得及时的信息和别人的意见看法，但缺乏足够的时间思考，回复往往比较分散，容易混淆不同人的回答。电子通信方式即通信方式，对某个问题感兴趣的人们，为了交流更具针对性，可以通过发送电子邮件的方式，相互交流[2]。

按载体可分为文本方式、多媒体方式。文本方式：将发表的信息通过文字的方式交换，实时和非实时方式都可以实现。多媒体方式：网络支持声音和图像的传送，能使所要传送的信息更加鲜明直观，此方式特别适用于实时讨论。

本文讨论的课程教学网上讨论属于教育学习类、多媒体方式和社区类论坛。

3.实时网上讨论的组织过程和效益优化

实时网上讨论的整个过程就像一次演出。先要有很长一段前戏表演，才能过渡到高潮阶段，随之而来的是表演结束，演员谢幕，整场表演结束。网上讨论相应地有三步组成：

“切入正题”阶段，相当于“前戏”。在这个阶段，学生和教师从同地或异地进入到系统中。然后学生对设定的问题进行讨论，明确问题的实质，教师确定这一问题的目的，应如何展开对这个问题的讨论过程，对题目中范围较模糊的内容给予界定，为下一步讨论做基础。即明确主题实质是什么，教师为什么要选这个题，我们要怎么做来完成问题的讨论。此间教师可以通过发言或提问，引导、帮助学生对问题更深一层的把握。

“热烈争论”阶段，相当于“高潮”。在这一阶段，学生都已明确自己的目标，开始积极思考，针对问题各抒己见，并通过师生之间、生生之间多向度的交流，最终达成共识的过程。这个阶段的一个基本特点就是将学生生的独立活动、教师的指导和集体讨论有机结合起来。这一阶段教师的主要作用就是启发学生思维，引导学生追求真理、挖掘自身潜力，把握讨论的方向和进程。

“小结退出”阶段，相当于“谢幕”。这一阶段中，对于问题的讨论已暂告一个段落。教师引导学生进行小结，总结此次讨论的所得和遗留问题，有待于以后接着讨论。

通过这样一个三步教学组织过程，教师和学生以计算机网络环境作为依托，通过人机交互，最终实现人人交互，师生之间、生生之间，充分交流、探讨，形成对论题的新认识。这个新认识不是简单的对问题的简单的回答，而且还会因为连带关系，实际上是将形成一系列的认识，即效益放化。

4.结论

网上讨论具有传统课堂教学所不具备的优势，突出的是即使教师不在校内，也可以通过远程操作实现和学生在网上讨论交流，以免课程教学的正常运行受到影响，对传统教学是一个有益的改革和推动。但网上讨论对于课程教学来说，还是一个新生事物，难免有不尽人意之处。

网上讨论最大的一个问题就是讨论容易离题，讨论过于分散，有些学生在讨论时还会出现诸如跑题、灌水的现象。当教师给定的问题范围过宽，则会加剧这种负面效应的影响。结果是师生面对大量的帖子晕头转向，找不到一个中心支撑点，对某个问题的探讨常常断断续续，削弱了网上讨论的作用。这就需要组织者能很好的引导学生的讨论，控制讨论的方向，遇到跑题和灌水现象，及时予以纠正。

总之，在现代信息化时代，我们应充分挖掘网上讨论中存在的优势，弥补其不足的地方，以期网上讨论更好的为课程教学所用。

参考文献：

[1]王金鹏.对网络教学特点、模式及问题的认识与思考[J].中国煤炭经济学院学报，1999（2）：

81-84.

[2]许为民，鲁丽丽.网上讨论：构筑教学对象主体参与新平台――《自然辩证法》课程网上讨论探索[J].自然辩证法研究，2004（20）：103-105.

[3]罗勇为.Internet远距离网络教学谈[J].惠州大学学报（社会科学版），1999（19）：91-94.

[4]龙莉艳，颜世刚.网上讨论――医学信息交流的新途径[J].中华医学图书馆杂志（双月刊），2000（2）：18-21.

作者简介：

李莲华（1980―），女，河南新乡人，理学硕士，呼和浩特职业学院生物化学工程学院讲师，研究方向：自然资源、自然灾害与区域自然条件评价。

杨淑娟（1980―），女，内蒙古乌兰察布人，工学硕士，呼和浩特职业学院生物化学工程学院讲师，研究方向：化学工艺。