发现学科优势落实行动跟进

摘要：2013年、2014年，学校对三至六年级进行了“跟进式学生学习状况调查”，英语学科组汇集并诊断问卷中涉及英语教学的数据，根据数据来分析“学科优势”的成因，并寻找其中的规律。同时，进一步发现与解决“优势”拓展中的问题，使形成“优势”的教学行为更加自觉、更加广泛。

关键词：数据；学科优势；行动跟进

中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）02B-0033-04

2013年和2014年学校连续两次进行了“学生跟进式学习状况调查”，英语学科组的各项数据都比较喜人。为此，我们教研组力图根据数据来分析“学科优势”的成因，寻找其中的规律。同时，进一步发现与解决“优势”拓展中的问题，使形成“优势”的行为更加自觉、更加广泛。

一、喜人数据呈现的学科优势

通过调查，我们发现英语是学生们最喜欢的学科之一。在11门学科中，英语学科受学生欢迎的程度一直居于前三位。学生在做此项问卷时，只能选择自己最喜欢的3门学科，不能多选。所以，作为一门考试学科，英语能成为学生的最爱学科之一，数据是喜人的。

进一步追问喜人的数据，我们发现学生普遍喜欢英语学科主要有以下三种原因：一是因为喜欢英语老师。数据显示，74%的学生因为喜欢自己的英语老师而喜欢英语学科。二是因为喜欢英语教学方法。72%的学生喜欢英语课上的教学方法。三是因为喜欢英语课本。正因为学生对英语学科的喜欢，学习英语也更加积极主动并善于思考，有68%的学生认为自己学习英语总是有感觉，这得益于学生们在学习英语的过程中掌握了较好的学习方法。

二、英语学科优势的形成原因

通过以上的评价数据，我们进一步进行了分析，逐步明晰了我校小学英语学科的优势：

1.有特色的教学方式激发了学生的学习兴趣

我校是一所从一年级起就开设英语学科的外国语学校，教学采用“情景――结构――交际”的英语教学模式，强调面向全体学生，以学生为中心组织教学活动，在教学设计时注重：学习活动化、活动趣味化、语音准确化、语言生活化。同时，英语组通过反复的实践研究，总结提升了我校特有的三个年段教学特色，即低年段“诗歌游戏活起来”的活动型教学特色；中年段“情景结构动起来”的交互型教学特色；高年段“生活交际用起来”的应用型教学特色。老师根据年段特点和教学内容的需要，开展多种形式的教学活动，组织课堂互动，如小组竞赛、小型辩论、对话表演、课堂游戏、课本剧表演、模拟采访等。丰富多彩的课堂互动能促进语言学习，增进师生和生生间的情感交流，活跃课堂气氛，开阔学生思路。学生普遍喜欢这样的英语课堂，因此数据显现英语学科教学情况良好。

2.小班化、多课时的教学条件保证了学生的学习机会

我校在外语授课时把45人左右的行政大班分为两个平行的小班进行授课，力求让每位学生都能有效地聆听、自信地发言和自主地表达。老师组织学生以小组为单位开展教学活动，学生在老师的指导和帮助下，通过协商讨论、合作互助完成语言学习任务，学生在英语课堂上有较多的机会体验、参与和实践语言活动。与此同时，我校每周有6-7节英语课，除此之外还开设英语早读、英语晚听音等英语活动。正是具备了这样小班化、多课时的教学条件，才能真正地实施在情景中教学的理念，保证每一位学生都有机会真正地参与到英语课堂中，最终提高学生的学习效率。

3.多版本的外语教材拓宽了学生的学习渠道

建校以来，我校坚持使用原版引进的英语教材和江苏省内使用的英语教材进行整合教学。原版引进的教材能原汁原味呈现地道的语言和文化，有助于培养学生的国际视野。由于使用多版本的外语教材，我校又依据国家外语新课程标准，研制了符合本校实际的外语教学纲要，以提高学生的综合语言运用能力。

与此同时，如果要学生同时完成我校多版本教材的配套练习，势必增加学生的学业负担，因此，我校英语教师根据教材内容和学生水平，共同研制了我校的英语校本作业。在研制校本作业时，做到了“四精”：精设计、精批阅、精修缮、精备存。学生只需完成这一套校本作业，既减轻了学生的学习负担，又拓宽了学生的学习渠道，学生对多版本的英语教材、少而精的英语作业满意度颇高。

4.专业化、多外教的教师队伍培养了学生的跨文化意识

小学英语组共有84名中方英语教师和12名外籍教师，所有教师都具有英语专业本科学历，其中有18名英语专业毕业的研究生。教研组非常重视师资队伍的建设，通过“走出去、请进来”的方式，组织英语教师参加国内外多种英语教学培训，同时经常邀请国内外知名英语教学专家到学校给英语老师们进行教学培训。在我校每年一次的中美夏令营活动中，全体老师都要进行为期半个月的“一对一”跟班听外教课，被听课的外教都是来自美国的具有丰富经验和先进理念的专业教师。因此，我校英语老师具备先进的教学理念和丰富的教学方式，不以本为本，不要求死记硬背，时刻以培养学生的综合语言运用能力为教学宗旨。他们充分利用现有资源，适当补充相关素材，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗和价值观念等，并且有意识地融入优秀的中国文化元素，增强学生对中国文化的理解与热爱，加强学生对文化差异的了解与认同，逐步达到增强学生跨文化交际意识和提高交际能力的目的。

5.丰富的外语活动增强了学生的语用能力

英语的工具性特点决定了最终要落实在“用”字上。因此，学校需要有计划地组织丰富的课外英语活动，为学生创造运用英语的机会和展示英语的平台。

英语社团活动。我们组织了英文短剧社、英文小记者站、英文绕口令组合、英文演讲队等多种兴趣班和社团。外教也积极地开设各种英语社团，如：足球社、绘本阅读选修课等，学生可以根据自身的兴趣和基础选择不同的英语社团或选修课，真正做到因材施教。

英语家庭课堂。英语教师给学生布置的家庭作业突出“践性”，如收集带有英语说明的包装袋，教爸爸妈妈、爷爷奶奶学英语单词等；或让学生将学校里学会的英语小诗、英语歌曲、英语短剧等背给家长听、演给家长看，将学校“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，推进了家庭英语学习环境的建设。

英语读书周。鼓励学生多看英语课外书、英文报、英文电视节目。在读书周，学生必须看至少半小时的英语读物。“读书周调查问卷”显示：82.35%的学生从“电视节目”中获得英语知识；21.57%的学生通过“课外读物”获得；21.57%通过“广播节目”或“报纸杂志”获得；另13.73%其他。可见，学生还是钟情于一些直观的、有趣的事物。因此，我们推荐给学生一些英语网站和电视节目。

英语电视节目。我们利用网络丰富的资源，制作适合学生观看的英语电视节目“World Journey”，这档节目由学生主持，在节目中他们用纯正的英语介绍中国、美国、英国、澳大利亚等国家的地标、美食、运动和节日。我们还让学生在校园内外的真实环境（如医务室、餐厅、小卖部、家里、商场、超市等场所）进行真实英文采访、对话或交流，录影后，在各班级播放，并选取当中优秀的作品，组织全校师生进行观看学习。

总之，精心创设校园英语活动，创造良好的语言学习环境，让学生视英语为生活的一部分，处处感受英语，自然地学习英语，交流英语，养成良好的语言学习习惯，在实际生活中不断提高学生用英语进行真实交际的能力是我们一直努力的方向。

6.多元的教学评价促进了学生的全面发展

评价是教学的指挥棒，如果对学生的评价仅仅看考试成绩，那么教师的教学必然就只注重应试而忽略对学生综合能力的培养，因此，评价在教学中起着至关重要的作用。我校英语组在评价中注意体现学生在评价中的主体地位，同时注重形成性评价对学生发展的作用，评价方法多样灵活。比如，我们为学生建立英语学习档案，记录学生学习的全过程，学习档案包括学生的个人常规表现、学习习惯、合作学习情况、入学成绩、每日英语脱口秀、课堂参与、课文背诵、平时作业和期末反馈等多个维度。多元的学生英语学业评价是为了从不同角度鼓励、鞭策、提示每个学生，帮助他们在听说读写各个方面都能得到全面的进步和提高，同时，也是为了引导教师从多维度对学生进行教育和培养，最终达到学科育人的目标。

通过以上分析，我们看出：有特色的教学方式能激发学生的学习兴趣；小班化、多课时的教学条件能保证学生的学习机会；多版本的外语教材拓宽了学生的学习渠道；专业化、多外教的教师队伍有助于培养学生的跨文化意识；丰富的外语活动增强了学生的语用能力；最重要的是，多元的英语教学评价促进了学生的全面发展。正因为有这些学科优势，才从根本上调动了学生学习英语的积极性和主动性，才会有以上喜人数据的产生。

三、固化学科优势，寻找发展空间

调研数据在呈现喜人情形的同时，我们也看到，在数据细致的展开与比较中，教师之间的差距及差异也很明显。我们以一些英语教师的优势和学科团队特色为参照系，通过多种形式的教研活动，在引导教师自我诊断的基A上，运用《教师教学行动跟进思考方案》（见下表），为教师专业的持续发展与学科教学优势的拓展提供抓手。英语教研组要求全体老师在英语教学教研中思考“我们是怎样的？”“我们为什么会这样？”“我们还可以怎样？”这三个问题。通过对每位教师进行不断地设问，并要求其思考、回答和实践，全面提高整个教研组的教学教研水平，最终扩大和固化英语学科优势，把学科优势落实到每一位教师身上。

在这个大数据时代，科学的数据可以帮助我们了解一些现象，更重要的是我们要根据数据所反映的现象不断去分析和研讨，追问喜人数据的同时，找出优势，发挥优势，并不断地提升学科优势，真正实现学科育人的价值。