让孩子的心灵在语文课堂自由飞翔

学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。教师的主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”，使情境交融的语文教学在课堂上能愉快地完成，让学生感悟到祖国语言文字的美妙之处，让孩子的心灵在语文课堂自由飞翔。我在教学过程中做了以下一些尝试：

一、尊重生命，营造洋溢温馨的课堂氛围

语文课堂是情趣和梦幻的栖息地，只有在充满温馨、充满情趣的氛围中，师生的情感才能相互碰撞，相互激荡。俗话说：水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，对击始发灵光。我在导入新课《槐乡五月》时，用了以下导语：同学们，五月是鲜花盛开的季节，你看，那雍容华贵的牡丹，红红火火的杜鹃，清香怡人的郁金香……吸引了许许多多人，而在美丽的槐乡，也有一种迷人的花，那就是——槐花，让我们一起走近槐乡，去看一看，闻一闻，体会那美妙的滋味和无穷的乐趣吧。我用一段深情并茂的开场白，很快把学生带入与教学内容相关的意境中去。

二、体验生命，倡导个性化的阅读思考

在小学语文课堂教学中，教师必须彻底转变教学观念，尊重学生在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，倡导个性化的阅读思考，发掘学生的学习潜能，培养学生的自主探究能力。

1.鼓励学生个性化的质疑

让学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。学生经过个性化的阅读思考，提出的问题有时会极有价值，能问在点子上，达到“牵一发而动全身”的目的。如教学《嫦娥奔月》一课时，在“嫦娥奔月”这一部分，文中配有一幅美丽的插图：皓月当空，嫦娥衣袂飘飘，向着月亮飞去。教学时我让学生图文结合想象当时月色的美好和嫦娥奔月的姿态。学生却对这幅插图发出许多疑问，生1：老师，嫦娥经常接济乡亲，她的生活也应当相当简朴，她的衣服不应该像图中那样华贵。生2：她奔月时，应舍不得她的丈夫后羿，舍不得乡亲，她的头应该扭过来注视大地，想再看看美丽的家园。生3：嫦娥应满脸的不舍，美丽的脸颊上挂满泪水。面对学生对文中插图质疑的课堂意外情况，我大加赞赏，并为学生的精彩发言叫好，因为他们已对文中的人物有了深刻的理解。我们语文教师应在课堂中因势利导鼓励学生质疑问难，使孩子们的个性得到充分发展。

2.珍视学生个性化的表达

语文教学要关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。一位教师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，大家理解“孤帆”这个词时，大部分同学说是孤零零的一条船，而一位男同学却发表了自己独特的见解，他说：“我从孤帆这个词儿体会到了李白对孟浩然的一片深情，大家想想看，这时候的江面肯定会有很多船，可作者为什么说是孤帆呢？我认为当时作者的整颗心、满腔情都在好朋友孟浩然身上，即使其他的帆进入他的视线，他也视而不见，真可谓：千帆驶过皆不见，唯见浩然一扁舟啊！”学生那充满个性的发言，怎不令人为之喝彩！童言、童心、童趣回归了课堂，那种感觉令人叫好！

三、感悟生命，激发创作的思维火花

1.激活想象，学会创造

充满活力的生命课堂不排斥“静”。留一点空白，让学生静心思考；留一段寂静，让学生默读，用心与文本对话。频繁的问答，难以达到对话的最佳境界，有时，有段冷场往往绽放智慧的火花。课程、文本、课堂、思维……都有许多“留白”，给不可预测的事件留下展开的契机，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。例如，在《船长》的教学中，当最后哈尔威船长随着诺曼底号巨轮一起沉入大海深处时，我抓住墓志铭这个空白点，让学生给哈尔威拟写一则墓志铭。我先用几则名人墓志铭作引导：

海明威：恕我不起来。

司汤达：活过了，爱过了，写过了。

费希特：剧终。

这几则墓志铭引起了学生的极大兴趣，几分钟后学生的发言精彩纷呈：

——忠于职守，舍己为人的英雄——哈尔威 。

——英雄船长，永垂不朽 。

——大海是我的故乡。

——我来自大海，我回归大海。

——我在天堂为你祝福，请不要为我悲伤。

我提供的几则名人的墓志铭，为学生的创造性发挥提供了契机，学生在个性化解读所留下的“空白”中，进行言语实践，从而迸发灵性，妙语连珠。

2.拓展延伸，注重积累

随着课程改革的不断深入，面向生活、面向社会的大语文观已是语文教改的方向。教师应布置一定量调查、访问等实践性的作业，还可以结合课文内容，布置一些创造性的作业。如学完《掌声》一课，我让学生结合课文中掌声的含义，编写小诗《掌声像什么》，再把全班同学的精彩语句汇编成集《我们的诗》，在班上让学生传阅。学课文《林冲棒打洪教头》第七自然段时我相机引导：比武失败，洪教头满面羞惭离开。他离开后心里一定很不平静，他一定会将自己与林冲作个比较，也许内心会说，唉，我啊！真枉为柴大官人的师父啊！请同学们现在写几句话，题目是《洪教头的内心独白》。学生在课堂上觉得有话可写，许多学生独白练笔令老师也拍案叫绝。因此，教师在课堂上应多布置些能提升学生语文能力的作业，让学生课堂上的所学变得更有意义。

当教育已经进入一个高度关注人的生命发展的新世纪时，作为融工具性和人文性的语文课堂，我们语文教师不仅要关注学生的知识获取，还要更多地关注学生的生命发展。改变教学的机械、沉闷和程序化，在儿童文化的背景下，把阳光引进课堂，用智慧呼唤童心，让孩子的心灵自由飞翔，让师生的生命力在课堂中得到尽情的释放。