浅析思想品德开放课堂的营造

【摘 要】打破封闭的课堂，营造开放的课堂是如今思想品德教学活动发展的必然趋势，通过开放课堂的营造，可以使得学生在课堂教学中获得包括各种知识和能力在内的综合素质的提升。在本文中，笔者就从四个方面简单阐述了打造开放的思想品德课堂所需要采取的措施，希望在开放课堂的引导下，能够带领思想品德课程更好地朝着素质教育方向迈进。

【关键词】思想品德；课堂教学；开放课堂

思想品德是小学阶段一门重要的课程，思想品德课程承担着对学生进行道德教育、树立正确的世界观、人生观、价值观的重责。在思想品德教学中，课堂教学是最主要的教学形式，通过课堂教学，教师向学生系统地传授思想品德理论知识，使得学生形成较为完备的理论知识的体系，这对于深化理解知识，提高知识的应用能力具有重要的作用。虽然课堂教学具有效率高、便于组织与协调等优点，但是课堂教学也存在一个致命的缺点，那就是课堂教学的过于封闭性。与其它学科相比，思想品德课程的理论性较强，在课堂教学环境下，教师开展的教学活动很容易陷入灌输式教学的境地。那么，怎样才能规避课堂教学封闭性的弱点，打造一个开放的课堂呢？

一、师生关系要开放

在教学过程中，师生关系是其中最为重要的一对关系。教师要想营造开放的课堂，首先就要从师生关系入手。在传统的思想品德课堂上，教师和学生之间就是一个简单的教与学的关系，在课堂上，教师负责讲，学生就负责听，课堂上讲什么内容，以什么样的方式讲解都由教师一个人说了算，这样，在课堂上知识的流动就呈现出单向流动的特征，师生之间也处于一个单一固定的关系之中，这样的师生关系很显然不利于发挥学生的主观能动性，影响学生主动的建构知识。因此，在课堂教学中，要努力打破封闭的师生关系，构建一个更加开放的师生关系。在教学过程中，教师的角色不仅仅是教，学生的角色也不仅仅是学，二者之间的角色可以根据具体的教学内容进行灵活的互换。在这种开放的师生关系下，教师和学生是一种教学相长的关系，知识的流动处于一个双向流动的特征，这样，课堂上的知识也会因此变得更加灵活。

二、教学内容要开放

在传统的思想品德课堂教学中，教师所讲的内容，学生所学的内容往往都局限于教材之上，教材上有的内容教师会讲，没有的内容教师决不花时间说“题外话”，以免影响教学进度。在封闭的教学内容中，学生的知识面无法得到扩展，所学习的知识都是教材上一些枯燥死板的知识，这样，不仅影响课堂教学的趣味性，同时也降低了思想品德课程本应当具有的实用性。因此，在思想品德课堂上，教学内容的开放性也至关重要。教师在确立教学内容的时候，要以教材内容为中心，用开放的观念积极吸取教材以外的知识，尤其是要注意把教材上的理论知识同学生的实际生活联系起来，要知道，我们开展思想品德教育的目的就是希望学生能利用课堂上学到的理论知识去指导生活实践，如果把教材内容与学生的生活联系起来，就可以有效提高学生把知识运用于实际的意识和能力。例如，在讲到《我心中的那颗“星”》时，教材中举了很多名人、伟人的例子，虽然这些例子对于激励学生具有一定的作用，但是这些名人、伟人毕竟与学生存在一定的距离。于是，笔者在上课的时候，就鼓励学生从自己身边的人物入手，谈一谈在你身边有哪些普通的“明星”，这些人之所以成为你心中明星的原因是什么。就这样，在教师的鼓励下，学生纷纷积极的发言，有的学生说，爸爸就是自己心中的明显，有的则说隔壁邻居家当警察的叔叔就是自己心中的“明星”等等。这样，从自己入手，从自己身边的实例入手，把教材知识同实际生活紧密地联系起来，从而充分调动起学生的热情，这样，在学生你一言我一语的参与中，原本干巴巴的课堂立刻变得丰满起来。由此可见，在课堂上，开放教学内容对于提高课堂教学效率具有的重要作用。

三、教学模式要开放

现如今，在思想品德课堂上，教师最常用的教学模式就是讲授式教学。在这种教学模式中，教师往往是按照教案从头到尾循序渐进的给学生就教材上的内容进行一一讲解，由于教学模式封闭，学生的很多能力，诸如思考能力、观察能力、合作能力、语言表达能力等无法获得有效提升。因此，教师可以打破封闭的教学模式，适当引进一些其它的教学方式，如探究式教学、讨论式教学、辩论式教学、引导发现式教学等。例如，在在讲到有关“诚信”的内容时，笔者就抛出了一个课题“诚实守信吃亏吗？”让学生分成正反两方进行一场辩论赛。这种新鲜的教学模式立刻吸引了学生的兴趣，学生纷纷主动地参与进来，展开了激烈而有趣的辩论。就这样，在辩论中，学生逐渐体会到了诚实信用的重要性，这样比起理论式的说教，取得的教学效果反而更加理想。

四、作业练习要开放

作业是课堂教学的补充和延伸，通过作业练习，可以对课堂上学习的知识进行进一步的深化和巩固，因此，作业质量的高低对于课堂教学质量也具有直接的影响。教师要想为学生营造一个开放的课堂，在作业练习上也要努力做到开放化。一般传统的思想品德作业都是以书面作业为主，而我们要想为学生打造一个开放的作业模式，可以突破传统的书面作业形式，大胆引进一些实践类、活动类的作业。这样，通过实践类、活动类的作业，把课本上的理论知识进行实际的运用，不但可以提高作业的实效性，同时也增强了作业的趣味性。

事实上，思想品德课程本身就是一门与时俱进的学科，因此，开放性也是思想品德课程的本质特征之一。作为教师，在开展思想品德课堂教学的过程中，一定要秉持着开放的观点，努力为学生营造一个开放的课堂，使得学生在课堂上学到的不仅是知识，同时还包括其它一系列能力素质的提升。

【参考文献】

[1]吴玲玲.浅谈思想品德课开放式教学与学生创新能力的培养[J].生活教育，2009年第04期.

[2]梁庆敏.让开放的课堂开拓思想品德教学新境界[J].成才之路，2010年第03期.

[3]孙道睿.让民主走进思想品德课堂[J].考试（教研版），2008年第09期.