语文教师的尴尬

“执子之手，与尔携老”，用这句话来形容一个语文老师与语文的关系不知是否合适，可我就想这么说。执教十几年以来，我对语文教学有了更深的理解，也有了一些想法。

心事一：课堂上的尴尬

我常遇到这种情况，上课时学生不爱回答问题，引导以后发现还是收效甚微，干脆我就采用设问的方法，自问自答，学生既知道了结果，我也完成了教学任务。但这样长此以往下去，语文教学不就成了非常机械的教学吗?知性与感性时常颠倒，该深入时深不了，该浅出时浅不得；教和学往往错位，一味把学生当成人，而自己简单的像个慧根不在的婴儿；甚至直接把课堂打造成了贩结论、贩练习题的甩货场，语文课堂哪里会有朝气、灵气和才气可言！

心事二：教育的尴尬

“语文教学与民族精神教育”，我一直在思考这两个短语的构成，“语文”作为一门学科，它是需要“教”与“学”两个环节才能生成的；而“民族精神”却只有“教”和“育”一条通道。言下之意也就是，一个学生如果语文成绩不好，我们还可以有不会学的理由；但如果一个学生不懂得爱己、爱人、爱家、爱国，那我们就丝毫找不出搪塞的理由了。所以在今天的这样一个活动氛围中，我愈发感受到历史行进到今天落在我们语文教师身上的责任、使命。

语文学科是一门外延十分宽广的学科。除了对学生要有基础知识的传授外，更重要的是对他们个性情感的培养和指导，我们的“民族主义精神”的茁壮也就在此。教孩子三年，就要为他们想三十年。在这一点上，语文教师身上所肩负的责任是其他学科教师所无法比拟的，也是自身无法推卸的。

语文是一门人文化、社会性、道德感很强的学科。随着社会、时代的发展，它的内容可以相同，但它的主题却是常换常新的。

当我在教育学生要用生命去保卫国家财产时，他们拿着手中的报纸大声地向我读到：“大庆市某银行遭蒙面歹徒袭击，由于力量的悬殊，一女工拿出1.3万储蓄款打发了歹徒，保护了在场的几名职工的生命安全。事后，银行以该女工损害国家利益为由，将其除名。女工不服，诉至法院，其理由是：物质财富是国家利益，公民也是国家利益的组成部分，而且是更为重要的部分，因为生命的价值大于物质。”

面对这么多的疑虑与不确定，我的确迟疑了，但我还是明确了，因为这个世界还是有很多道理是无庸质疑的，我得替他们把关。教育工作给了我向孩子们说话的机会，我说了，他们可以不听，因为整个社会的力量太强大，当一己的私力与之相抗衡时，就像没有发生过一样，但我的努力仍将继续，在如今的生活中，很多人想过先追求物质，再建筑精神家园的生活，这种想法使正在成长中的学生少了最起码的是非标准和自知。我可以看见他们那颗稚嫩的心灵正在变得贫瘠而慢慢萎缩。作为他们的老师，在独善其身和精卫填海之间，我选择后者。我不知道我的观点能得到多少学生的认同，也许不多；我也不知道，这种坚持，能不能真的在某一个学生的一生中起到一个小小的好的作用，但我始终在尝试，因为我觉得这个社会需要。

心事三：老师的尴尬

记得刚进校时，曾听过一位老教师的语文课，她竟然不知道路警是警察的一种。在此，我丝毫没有嘲笑的意思。我们不也常常犯这种自以为非常愚蠢的错误吗？尽管韩愈曾说过：“师不必贤与弟子，弟子不必不如师”，可教师之所以有资格引领讲台一席之地，唯有学养与见识，除此之外，我们别无骄傲。就如我们知道了鸿雁传书的由来，还要知道E-MAIL的快捷；知道了李双江的气势，还要知道周杰伦的内涵；知道了谭千秋的气概，还要知道美国小男孩为非洲打井的精神。总之，当我们面对已不是零起步甚至于超越自己的学生时，我们该如何捍卫自己的骄傲与自尊？我们必须重塑语文老师的形象，重建内心价值系统，不以教语文者自谓，而以爱语文者自足，学会做作者的知音，做语文的知音，做文化的知音，做学生的知音，守志而善道，惟我而忘我。但如今在我们有些语文老师身上，存在着一种现象：不是做作者的知音，而是为了上网聊天，拒作者以千里之外；不是做语文的知音，而是为了完成教学任务照本宣科；不是做文化的知音，而是为了自己的职称，论文不惜抄袭剽窃；不是做学生的知音，而是为了满足一己私利，把学生当作晋升的砝码。失志而逆道，惟我而独我。

像是一次万里跋涉一样，在前行中，终于能够缓缓悟出，教语文即是学语文，如果少一些尴尬，多一些勤奋，如果教无止境，那么学便不可能有止境，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！