工程管理专业实践教学体系构建研究

摘 要：工程管理专业自身边缘叉学科的特点，实践教学环节是理论知识的检验和升华，因此尤为重要。本文立足吉林，面向全国，结合自身地方院校的特点，构建立体式实践教学体系。依托吉林市石油化工企业，建立长期稳定的实习基地，同时，教师采取“走出去，请进来”的策略保证实践教学体系得以良性运转。

关键词：工程管理;实践教学;教学体系

一、引言

工程管理专业作为交叉性边缘性学科的特点又要求工程管理人才必须具备较强的工程实践能力的特点，因而实现培养专业工程管理人才的理论教学目标必须与实践教学相呼应，针对工程专业要求的特点，以社会主义市场经济发展需求为导向，严格抓住专业技术应用能力和素质培养的主线，不断更新、发展、完善专业理论的同时，构建切合实际且立足于学科发展的实践教学体系，培养更多的高素质实用性的专业人才。

梳理已有文献对工程管理专业实践课程体系的研究尚不多见，陈敬武等（2010）以促进就业为目的，分析工程管理专业实践教学和就业现状，以河北工业大学工程管理专业实践教学体系为实例，具体分析问题，并提出改革措施。王学通等（2011）分析当前国内高校构建工程管理专业课程体系的现状和存在问题的分析基础上，针对广州大学工程管理专业实践课程体系进行设计，并提出实施方案。刘玉昌等（2014）结合工程管理专业的特点，阐述了工程管理专业实践教学体系构建理念，并提出较为具体的应对措施。

二、研究的意义

依托地方行业优势的应用型本科高校工程管理专业立体式实践教学体系构建的研究意义主要体现在：①以市场需求为导向，培养真正的社会所需的人才，打破就业难的僵持局面;②更好地服务于吉林的经济发展，为推动吉林东北老工业基地建设的发展输送德才兼备的应用型人才做出贡献;③立足吉林、辐射全国，为社会建筑工程行业提供实践能力强，具有一定科研基础的专门人才，提升整个工程管理行业人才的专业素养，是实现企业可持续发展的根本保证;④对其他院校工程管理专业实践教学体系构建具有很强的借鉴作用。

三、课程体系的构建

构建工程管理专业的立体化实践教学体系主要包括以下内容：①层次化实践教学内容的设置，包括基本技能、专业技能、综合技能三个方面;②多维化、丰富化的教学资源、教学方法和手段、考核方法和手段、教学组织管理的尝试;③综合培养学生的洞察能力、分析能力、动手能力、协作能力、学习能力、判断能力、决策能力、创新能力等整体性的提高。如图1所示：

图1 管理工程专业立体化实践教学体系

四、保证实践课程体系的措施

近年来，大学生就业的问题一直是社会关注的焦点，如何满足社会对人才的需求，充分发挥地域特点，构建科学合理的实践教学内容，强化学生专业能力的培养，彰显地方院校工程管理专业学生的就业优势;为保证实践教学质量，需要培养“双师型”教师来加强实践教学师资队伍的建设;校外实习基地建设，可以采用“ 请进来”和“ 走出去”的方式，“ 请进来”是吸引和聘请基地依托单位的专家、工程技术人员和管理人员一起参与实习教学环节的管理和指导;“ 走出去”是参加实践的师生深入建筑企业、建设行业的最基层，了解行业、企业所面临的技术难题，并积极、主动地帮助基地依托单位开展相关技术培训、科技研发等工作;实践教学环节的管理措施，教学材料方面。

五、结论

立足吉林，面向全国，结合地方高校的特点，构建工程管理专业实践课程体系要是有一定的秩序和内部联系组合成的整体，是一个有机的系统，结合我校的化工特色，探索与化工相关的工程项目管理人才的培养，力争定位准确，针对性强，更好满足社会所需。

参考文献：

[1]陈建国，许凤.工程管理专业实践教学体系构建研究[J].高等建筑教育.2010.

[2]王庆春.工程管理专业实验教学模式创新思考[J].高等建筑教育.2010.