基于概念图的概念教学模式探究

摘 要：信息技术与课程整合成为教育技术领域和教学领域热点关注的问题。文章在奥苏贝尔认知同化理论指导下将概念图与概念教学

>> 用概念图构建生物知识的教学模式 基于概念图的教学专家系统 基于概念图的学生数学概念生成的有效监控评价探究 概念图软件的教学应用 以概念图模式进行概念教学的实践研究 基于概念图研究初中生物重要概念的教学路径 浅论概念图对概念教学的意义 基于高中物理“诱思导学”教学模式的物理概念图教学お 基于概念图理论下的大学哲学课堂新模式初探 利用概念图建立科学探究的思维模型 基于概念图的知识模型研究 概念图在高中化学教学中的教学功能探究 概念图促进财务管理教学模式改革的教学展示 高中生物复习教学模式中的概念图教学研究 概念图教学模式在生物教学中的应用 探究性实验教学中的概念图应用策略 概念图在初中数学探究式复习教学中的应用 概念图 基于概念图的可视化教学设计分析 基于概念图的初中物理课堂教学探析 常见问题解答 当前所在位置：l文件格式。

（5）Inspiration所生成的概念图文件可以直接生成ppt模式，点击presentation即可。

四、基于概念图的概念教学模式

（一）概念同化与概念图的理论基础

概念同化源于奥苏贝尔的认知同化理论，概念图的理论基础是奥苏贝尔的有意义学习理论和认知同化理论，奥苏贝尔认为新知识的学习取决于新旧知识能否达到意义的同化。换言之，知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。概念图和概念同化都源于奥苏贝尔的理论，因此，概念教学以概念图的形式呈现是相辅相成的，具有科学性。概念图将概念之间的隐性关系可视化，是学习概念的可视化工具。图1是笔者根据诺瓦克模型在inspiration软件绘制的概念图模型。诺瓦克（Novak）的概念图是具有层次结构的，最高级的概念处在顶端，人们可以用适合的关联词来说明不同层次的概念之间的关系，并确定不同分支之间的横向联系，这体现了认知结构的渐进分化和融会贯通的特征。概念图这一认知工具，使学习者的知识结构可以较好地得到表征，为教师进行动态或静态的评价提供了参考的依据；如果把 概念图作为学生学习的手段，则学习者在概念的不断同化中，能使知识不断分化、整合和系统化。[7]

（二）教学模式案例分析

该文所构建的概念教学模式以奥苏贝尔的认知同化理论为基础，强调学生利用已有概念来构建概念之间的关系，以概念图为工具，教学过程是教师采用任务驱动为学生布置任务，通过学生自己制作概念图进行概念学习，实现从教师本位向学生本位转变，最后进行小组间评价和教师评价相结合的评价方式。

图2是利用Inspiration软件学习人教版初中数学八年级下册四边形一章小结内容概念图，总结了四边形之间的性质与判定关系。

利用概念图把四边形的判定、性质和之间的关系可视化地呈现出来，通过图2我们可以得出概念内部联系和概念之间的联系，把概念的内涵与外延用图示呈现出来，有助于概念间的融会贯通。

下面是利用Inspiration软件学习人教版初中数学八年级下册四边形一章内容的教学设计。

1.学习内容

初中数学八年级下册四边形一章。

2.学习目标

（1）知识与技能：进一步掌握矩形、菱形、正方形的概念、相关性质、判别方法和三者之间的关系。

（2）过程与方法：会进行概念转变，自主体验转变过程，拓展思维能力。

（3）情感态度与价值观：养成勤于反思，归纳的好习惯，学会理解事物具有的一般性和特殊性规律，增强团队合作意识和提高学习兴趣。

3.教学准备

多媒体教室、装有inspiration软件的计算机。

4.教学方法

任务驱动法、协作学习。

5.教学重难点

掌握特殊四边形的概念、共有性质和特殊性质，四边形之间相互转化条件。

6.教学过程

（1）教师根据学生已有的四边形概念要求学生利用inspiration软件总结四边形的性质定理、判定定理和它们之间的关系图，然后教师将班级学生分为几个小组。

（2）教师在学生学习过程中给予适当的指导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。

（3）对学生学习成果的情况做出评价，包括小组间互评和教师评价。

7.教学反思

教学结果检测：所学知识测试题和对概念图软件进行教学的满意度调查问卷。

根据课堂小组完成任务情况和测试题及调查问卷探究基于概念图的概念教学是否有助于概念的学习。

五、概念图与概念教学整合的几点思考

文章指出概念图与概念教学的整合是在奥苏贝尔理论的支持下所做的整合，具有理论支撑基础；指出概念同化教学要依照认知同化理论进行概念同化教学，不能只有形式，而脱离同化本质。运用概念图进行概念教学是一种新的媒体学习形式，基于理论层次的研究，这种学习方式有助于学生主动建构知识和对于复杂概念之间关系的理解。由于文章没有对概念教学模式进行实验研究，缺乏对理论研究的支持，以后研究中要重点进行试验研究，要做到理论研究与实验研究相统一。希望此文的研究能为从事教育教学研究人员提供一点启示。

[参考文献]

[1][2] 吴甬翔.APOS理论下高职化工专业高等数学概念教学方法探究[J].宁波职业技术学院学报，2009，（4）：27-30.

[3] 赵桂利.国内概念图研究现状分析[J].理工，2010，（10）：94-95.[4] 吴庆麟等.认知教学心理学[M].上海：上海科学技术出版社，2002：366.

[5] 郑魏.利用概念图促进概念教学的教学模式研究[D].长春：吉林大学，2011.

[6] http：///view/587533.htm.

[7] 张瑞玉.高中物理概念教学中引入概念图策略的应用研究[D].济南：山东师范大学，2009.