浅谈课堂教学的“六化”

【前言】浅谈课堂教学的“六化”由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、课堂教学的“自主化” 课堂教学中教师要注意充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为先。立足于让学生先看，先想，先说，先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，学好知识，树立学好知识的信心。先提出问题，让...

“一切为了每一位学生的发展”是新课程发展的核心理念。这就意味着在课堂教学中，全班每一位学生都应是关注的对象，“关注本身就是最好的教育”。教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用“心”施教，而不是做传声筒，同时课堂教学潜藏着丰富的道德表现和发展，使教学过程成为高尚的道德生活和丰富的人生体验。

一、课堂教学的“生活化”

课堂教学要让学生亲身感受到数学来源于生活实践，又回到生活实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣，而每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学时从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。课堂教学要关注学生的生活经验、学习经验，使课堂真正成为生活化的课堂，整个教学过程中学生置身于亲切自然的“主角”位置，学得轻松愉快。

二、课堂教学“活动化”

传统的教学主要是教师讲、学生听的“灌输”模式，新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。新课程要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。课堂上要建立了“个人——小组——全班”、“学生——教师”地多维立体的动态过程，在整个相互交流、沟通、互相启发、补充的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的整理，去发现数学问题、编写数学模型，求解数学模型，通过问题解决，才能真正理解数学知识，同时通过实践与同学互通有无、集思广益，共同学习，共同进步，也有利于培养同学之间的合作友爱精神。

三、课堂教学的“自主化”

课堂教学中教师要注意充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为先。立足于让学生先看，先想，先说，先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，学好知识，树立学好知识的信心。先提出问题，让学生在认知结构上产生冲突，然后使学生主动参与探索、思考的发现过程，再由学生用自己的语言阐述最后的结论，形成新知识结构。在讨论中相互补充，使他们的知识、能力得到不断完善和提高，同时也培养了小组协作精神。

在探索科学与发展经济过程中，需要具有一定的数学知识，有时更多的是使用数学思想方法。数学思想方法是数学精髓，掌握数学思想方法，学生就学会了思考，课程标准要求培养有数学素养的社会成员，是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准，具有数学素养的人往往善于分析、综合比较，概括判断，推理论证，归纳总结，这些科学思维方法都在数学思想方法的渗透和训练中加以培养。在平时教学中让学生把有限时间花在思想方法掌握中，学会用数学思想去观察、分析现实社会，以提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、课堂教学的“情感化”

课堂教学中教师要发挥“集思广益，智力互激”的优势，积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，在课堂上要时时处处关心学生、教学民主、情感共振。教师在学生回答问题后尽量用以下语言给予学生进行评价：如分析正确、有理有据……大家分析的不错，尤其是当学生听到教师赞赏他“分析很有见解”（听到这样的话学生能不高兴吗？）……或在学生回答后，教师：能不能说一下你的理由？大家说他说的好不好（快乐与大家一起分享）。当学生的回答有点变本加厉时，没有批评，反而从保护学生积极性出发，让其他同学帮助纠正，并说道：“又该如何把学生的例子修改一下呢？”最后小结时，教师：刚才两个同学的小结比较全面（先予肯定），其实通过……你若用心地以教学的眼光观察它，便会发现，……。可见，课堂教学应处处渗透的是教师的热情鼓励，虽言语不多，却始终当好向导，角色的定位始终围绕学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，从而真正改变自己的教学行为。

五、课堂教学的“个性化”

新课程标准理念充分体现“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现有传统教学模式中要求学生个个达标，人人过关，而事实上并不可能都过关，学生做同样的练习、同样的作业，采用统一的方法，培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。新课程要求我们承认学生在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式，处理问题方法，理解掌握知识深度等方面的差异。要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准：如考试中采用A、B、C卷等，使学生在学习上各有所学，各有所得，各展其长，各展其长，各尽其能，更有利于培养各方面所需人才。

六、课堂教学的“现代化”

新课程标准指出：充分利用现代信息技术与其他学科资源，重视现代化教育技术在数学教学的应用，向学生提供更为丰富的学习资源。现代科学技术领域中有形形的教育产品，如课件、软件、多媒体技术，其感觉功能十分强烈。利用计算机教学辅助教学，提高课堂效益很有实效。学生对多媒体上课很感兴趣，有些学生会主动问老师这些多媒体如何制作。如果适时培养他们制作多媒体，这对知识的理解掌握和应用具有更大的透彻性。所以计算机和计算机技术的应用，有利于学生动脑、动手能力的培养，使学生乐意学、乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。

随着课程改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想、重视学生个性和创新能力的培养，这课堂教学的“六化”显得尤为重要。