农村初中学生日记指导初探

[摘 要] 该文结合农村初中语文教学实际，从培养学生阅读兴趣、设计多样日记形式、精心指导写作方法、有效批改及时评讲四个方面就加强对农村初中学生写日记的指导作一初步的探索与实践。

[关键词] 农村初中；语文教学；日记；指导

学期接近尾声，翻开一学生的日记本，赫然映入眼帘的是：“老师，新年快乐哦！”外加手绘的花纹装饰。顿时，心变得暖暖的。这是个曾令笔者头疼不已的孩子，从不爱写日记到喜欢写日记；从三言两语应付到字数越写越多；从记流水账到能利用日记与老师交流。他的变化有多大啊！

想想坚持着让学生写日记快两年了，看来这日记虽只有“小小身材”，但在平时的语文教学中却能拥有“大大味道”。写日记不仅让学生知道过去自己在干什么，干得怎么样，懂得时光易逝，珍惜美好现在；而且也教会学生发现生活，感悟生活，学会感恩；更让人欣慰的是从日记中看到了学生一步步的在进步，文学素养和文学功底在逐渐提高，师生可以在日记中尽情交流与沟通，共享快乐，共同成长。

现实明白告诉笔者，要让农村孩子写好日记，就必须要好好动动脑筋，耐心细致地、循序渐进地去引导、指导他们。于是，笔者就加强对农村初中学生写日记的指导进行了初步的探索与实践。

一、培养学生阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》明确提出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”可见，加强对农村初中学生写日记的指导不但体现了新课标“让学生多读多写多积累”的理念，而且是提高学生审美情趣，引燃学生写作兴趣，激发学生真情实感，培养学生写作能力的有效途径。要培养孩子们的课外阅读兴趣，养成在课外自主阅读的习惯，这需要师生双方面的长期合作和努力，教师必须加强指导，教会学生一定的阅读方法。

首先，教师要结合课堂学习需要来推荐读物。围绕课堂教学内容，给学生指定一些阅读的范围，让学生明白课外阅读有利于课堂学习任务的完成。如，学完《在烈日和暴雨下》后，就推荐学生去看《骆驼祥子》。另外，平时重点推荐一些文质兼美、符合学生年龄特点的文章，像曹文轩的一系列作品，学生普遍反映：此系列文章不仅文字优美，而且贴近自己的生活，对自己的写作很有帮助，好多优美的句子就被他们用到了日记中。

其次，教师可开展多种形式的阅读活动。让学生体验到阅读的与成就感，不但使课外阅读真正落到实处，而且能反馈提高学生的阅读兴趣。如，课前3分钟，让学生轮流上台，谈谈在阅读中遇到的精彩或感动的情节；又如，开展朗诵比赛和最美诗篇、读书笔记展示评比等活动，对取得一定成绩或有显著进步的学生，及时表扬鼓励，并给予一定的精神和物质奖励。这些都有利于提高学生课外阅读的信心与热情。

再次，在网络基本普及的今天，教师可充分利用网络资源来做好以读促写的工作。如，建立师生互动平台，师生都可以推荐一些与课堂学习相关的优秀读物给大家共享。又如，利用网络博客、微信，QQ群等，师生甚至家长都可以在互动平台上发表自己的日记，交流读书感悟和写作心得，共享以读促写的成果。

二、设计多样日记形式

1、摘抄式日记。鼓励学生看到好的文章、好的语段，把它摘抄下来，并写下一定的感想；看到一幅好漫画，把它复制过来，并适当进行描绘；听了一首好歌，把歌词抄下来，并谈谈自己喜欢的理由……靠这种方式能丰富学生的积累，使摘抄能成为写日记取之不尽用之不竭的素材积累宝库。

2、活动式日记。家里发生或郁闷或温暖的的事情；邻里间的、朋友间的或有趣或不悦的事情；参加了什么有意义的活动，到哪儿游山玩水了等等，教师可引导学生将这些活动发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等记录下来，加上自己的感想和体会，就初步构建了一篇日记的基本框架。

3、采访式日记。组织学生进行家庭或社区的采访活动，如，采访爸爸妈妈、爷爷奶奶，也可采访老师、校长，还可采访生意人、企业家……借此来了解创业的艰辛、成败的得失，然后根据自己的所见所闻，把过程、想法写下来。这样学生在编写采访提纲和书写日记的过程中，既练了笔，又学习积累了更多的生活经验。

4、配图式日记。让学生在自己生动流畅的日记中配上一朵鲜花、一片绿叶，画上可爱的小动物、灿烂的笑脸……让日记能在图文并茂中彰显温馨。如，学生参加了社会实践活动，既能对活动进行详细的记述，又能配上一些现场实物或一些心情图画。想必，孩子在写这篇日记时心情必定是愉悦的，文章自然就会流畅且有情感。

5、感想式日记。读了一篇文章、看了一则新闻、看了一场电影、听了一首歌、被表扬了、被批评了……这些，教师都可让学生写出自己的看法或建议，这样学生写日记的范围就广了，又因为这些事发生在自己身上，所以更能写出真情实感。

除了这些，还可灵活机动地创新一些以读促写的日记方式，如，仿写文章、给课文加结尾等。

三、精心指导写作方法

教育家叶圣陶先生说：“写作是一种技术，有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”可见，掌握写作方法和技巧，对于写作具有重要的意义。

教师要悉心指导学生一些写日记的方法，让学生在写作实践中学会写日记。如：开篇结尾适当写景，并且要做到前后呼应，开篇要点题，结尾要深化主题；第二段开始进入叙事，注意与第一段内容的衔接；写事时注意详略，突出重点；对人物要进行多角度刻画：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，如果能在刻画人物时进行细节描写，就更好了。这些技巧，可在评讲日记时，多多渗透。在日积月累中，学生会慢慢找到写日记、写大作文的感觉，形成自己写日记的特色，在潜移默化中，学生会在慢慢爱上写日记的同时，逐步提高自己的写作水平。同时，成功写作、快乐日记又能反馈提高课外阅读的兴趣，促进素材积累，形成以读促写的良性循环。

四、有效批改及时评讲

有效批改和及时评讲不但能促进学生认真写日记，写出好日记，而且能体现出教师对每一篇日记内容的重视，对每一位学生思想的关心，更能进行师生思想的交换和情感的交流。

首先，教师要对学生的日记作个性化的批阅，回应学生的诉求。笔者主要抓住以下几点：①指出日记中的得失，进步就适时赞美，不足就给出建议。②满足学生的诉求，帮助学生解惑。如，某学生写与好朋友吵架了，笔者的评语是：千万不要让错过成为过错，主动一点点应该是上策。第二天，他在日记中回应道：我主动道歉了，重归于好的感觉真不错。③和学生一起探讨他们感兴趣的话题，亲近他们。如，生物综合实践课上学生在养蚕，笔者就让他们每天观察其生长过程，并写下日记。④偶尔也可向学生倾诉自己的烦恼，尝试让学生帮忙解决，说不定他们也能给出很好的想法。更重要的是，师生坦诚相待，学生会更亲近你。另外，在学生日记中，教师可夹上一张卡片，或画一些小动物，或哪怕是画张笑脸……凡此种种，作用不可小觑。

当然，除了恰当的评语外，教师更要和学生进行面对面的交流。记得当时有一个学生情绪特别低落，日记中反映家长吵架要离婚。笔者即刻跟这孩子进行了一次长谈。看着她流下的眼泪，听着她抽泣的声音，我觉得孩子的心结打开了。接着就是跟家长的交流了。在这过程中，就算你不去提醒她，她都会很爱写日记，很爱学语文，甚至爱上我这个语文老师了。这就是日记带来的更大效应。

其次，教师要对学生日记及时评讲。教师要给学生营造一个互相交流、共同学习的机会，笔者常用以下几种方法进行评讲：①选出每周日记写得好或进步快的学生和同学交流写作心得。②每小组自选一篇日记，让其他组成员做简要评讲。③随机抽一篇日记，多媒体演示后让学生说说自己的看法。以上这些方式注重学生自评和同伴互评，既能激发同学们写日记的欲望，又能让同学们交流，共享好的写作方法，同时还锻炼了大家读说听评的能力。

总之，要让学生真正爱上写日记除了教师要加强指导，精心引导外，家长们也要让孩子多参加一些丰富多彩的户外活动，从而丰富他们写日记的源头活水。相信，只要多方共同努力，越来越多的孩子会爱上写日记，爱上语文，会真诚地跟我们说：“老师，新年快乐”这类温馨的话。

“小小身材”也能铸就“大大味道”，只要我们肯努力就行。

作者简介：沈红英，苏州市吴中区直中学教师，研究方向：语文教学。