指导高中生用好“纠错集”

摘要：“纠错集”在高中普遍存在，但由于没有引起师生足够的重视，作为学生提升成绩的的重要环节——纠错处于低效运作状态，急需改变。文章从高中学生建立和使用“纠错集”的现状、存在问题的原因分析、正确建立和高效使用的策略等角度出发，并以正确建立和高效使用“纠错集”的策略为重点，阐述了帮助高中学生建立和使用“纠错集”的实践。

关键词：高中学生；纠错集；建立；使用

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0146-02

一、高中学生建立和使用“纠错集”的现状及其原因分析

1. “纠错集”又叫“错题集”、“错题本”、“订正本”等，是目前高中学生积累学习资源的一种好的方式。正确建立和使用“纠错集”，有利于养成学生改错的习惯，有利于改掉学生作业拖拉的毛病，有利于学生的查漏补缺，[1]也为学生每一个阶段性的复习提供了最有价值的资料。对教师而言，通过检查、批改学生的“纠错本”，有助于了解学生的“学情”，可以使我们的备课更有针对性。但是，目前的高中生对“纠错集”的建立和使用情况令人担忧，具体表现在以下几个方面：

（1）很多学生不会纠错，不知道从哪些方面去分析问题，往往是把做错的题目重新做一遍就完事。

（2）纠错不及时。

（3）有些同学“纠错本”写好之后就束之高阁，不管不问，使用效率极差，没有达到写“纠错集”的目的。

2.经调查，这是现在高中学生在各个学科，特别是理科“纠错本”的建立和使用方面普遍存在的问题。那么，究竟是什么原因造成这种局面呢？

（1）学生分析问题，解决问题，反思问题的能力不强，时间比较紧张。现在高中课业较重，学生急于完成作业，对错误产生的原因不加主动分析，反思学习习惯差，[2]或为了应付老师检查，干脆从别人那里抄袭，或等老师讲解后再纠正，被动地订正错误，导致“纠错”效率不高。

（2）教师缺乏必要的指导、监督、鼓励。教师在教学过程中并没有把纠错这个环节认真对待，很少在纠错环节上花心思。

二、正确建立和高效使用“纠错集”的策略

1．明确建立和使用“纠错集”的可行性和意义。

（1）每天坚持建立“纠错集”是可行的。以数学为例，每天大概45分钟左右的作业量，在一般情况下，订正作业的量最多不超过20分钟，有时候作业简单了甚至不需要订正，那么全部学科作业的纠正在一个小时左右。

（2）每天坚持建立和使用“纠错集”是必须的。 “纠错集”是我们复习和反思的最有价值的资料，并且使用起来非常高效。

（3）每天坚持建立和使用“纠错集”，可以减轻学生的课业负担，养成良好的学习习惯，减少学生重复出现相同或相近错误的概率。

2.指导学生如何建立“纠错集”。

（1）“纠错集”的分类。一是按题目做错的时间顺序，即将做错的题目都抄下来，并做出订正；二是按课本章节顺序，将做错的题目进行分类整理；三是按题目的解题方法或者考查的知识点进行分类整理并有序归纳。

（2）“纠错集”中题目的选择。并非所有的错题都要写进“纠错集”。题目做错的类型可以分为三种类型：第一种类型是特别简单的错误，例如1+1=3，例如答案从草稿纸移到答卷时出错，例如心里想着A却写成了B等，这类错误不需要写在“纠错集”上。第二种类型是题目难度中等，自己有能力做对，却做错了，也就是离做对还差那么一点点。这类问题是一定要写进“纠错集”的，因为这类问题是学生提高成绩最有价值的突破口。第三种类型是难度较大、具有挑战性的题目。这类问题要因人而异，对成绩较好的学生而言，建议写进“纠错集”，对一些成绩不好的学生来说，如果看着答案都无法理解，建议不写进“纠错集”，或者写进“纠错集”，并在旁边注明以后再解决。总之，要根据自己的实际情况，把你认为对自己提升成绩帮助较大的题目写进去，对自己没什么帮助，有些写进去就是浪费时间的题目就不要写进去。

（3）“纠错集”中每个题目分析的一般模式。“纠错集”绝不是简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误的方法。这是一个自身逐渐学习和修正的过程，会让自己对这一类错题的认识逐步加深。为此，笔者建立了一下纠错的格式：

首先，对于这个格式，可以灵活使用。比如错解和错误原因可以合并，可以简写。其次，对于错误原因，学生可以从以下几个方面分析：一是思路原因还是知识盲点的原因；二是概念不清还是计算错误；三是粗心大意还是知识运用的不熟练等。

最后，对于反思环节，是我们的重中之重，怎么反思呢？汤晓燕认为，可以从以下几个方面进行尝试[3]：①寻找解题过程的漏洞，比如解题步骤不规范，推理过程不严谨等；②思考问题的本质，透过问题的描述，抓住问题的本质，考查的到底是哪个知识点；③分析题目的特征，有些问题通过对已知和要解决问题的特征分析，比如结构上的，可以给我们解决问题提供思路；④反思求变，学生通过一题多解或则一题多变的思考，来达到举一反三的效果；总之，通过对错误的订正及反思，找出自己解题出错的原因，探究改错的方法，提出预防的措施，拓展解题的思路，并及时使自己的知识系统化，提升自己的理论知识水平。

（4）发挥教师的监督和激励作用。首先，教师要严格要求学生对错误的订正，每天上交“纠错集”并认真批改。其次，教师的及时批改和简短的评语都是对学生的一种鼓励。教师将针对学生作业存在的问题写成简短评语，用引导性、提示性语句（符号）帮助学生分析错因、订正错题，能激发学生订正作业的积极性。[4]

3.督促学生高效使用“纠错集”。“纠错集”已经建立起来了，但这只是完成了任务的一半，要想把错误真正攻克，还需要正确的使用，为此，笔者要求同学们要做到以下几点。

（1）定时或不定时地翻阅，并把新的体会写在“复习时的反思”栏内。同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出“纠错集”，浏览一下，对有些问题不妨再动笔写写，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次。这样经常阅读“纠错集”，学生的成绩就会得到提高。