空间建构理论方法在我国建筑教学中的探索

摘 要：当前空间建构设计逐渐呈现出多元化的发展特点，从而致使部分院校在建筑教学实践过程中凸显出教学水平较为薄弱的问题，并最终影响到了学生空间建构能力的提升。因而在此背景下，为了提升建筑教学的整体教学质量，要求教师在开展实践教学的过程中应注重将空间建构理论方法融入到其中，继而以此来为学生营造一个良好的学习环境。本文从对建筑设计的分析入手，并详细阐述了空间建构理论方法在我国建筑教学中的具体体现。

关键词：空间构建理论;建筑教学;探索

就当前的现状来看，我国建筑教学在实施的过程中逐渐凸显出教学内容枯燥等问题影响到了学生学习的积极性，因而在此背景下，教师在开展课堂教学活动的过程中应提高对此问题的重视程度，且应从空间建构理论入手，带动各个院校在发展的过程中不断完善自身教学思路，满足当代学生发展需求。以下就是对空间构建理论方法在我国建筑教学中探索的详细阐述，望其能为当代建筑教学模式的不断创新与发展提供有利的文字参考。

一、基于建构的角度上对建筑设计的分析

著名学者弗兰姆普顿在对空间建构理念进行研究的过程中将“建构”解释为文化气息较为浓郁的建筑，即其要求相关技术人员在建构过程中应注重应用合理的方式实现木及石材等材料的合理搭配，同时应用适宜的建造方法将情感元素寄托于构造设计中，达到良好的设计状态。此外，从建构的角度来看，建筑设计不仅承担着空间创造的职能，且其要求空间设计人员在实际工程开展过程中亦应提高对材料选择、创作方法及过程的重视程度，最终为人类带去良好的生活体验，满足其实际需求[1]。

二、空间构建理念方法对建筑教育的启示

就当前的现状来看，空间建构理念方法对建筑教育的启示主要体现在以下几个方面：第一，在空间建筑理念其强调了建筑本质包含了材料、构造及结构方式等内容，因而基于此，传统的“学院派”教学方式已经无法满足学生发展需求，在此背景下，为了提升整体教学质量，要求教师在建筑教育过程中应逐渐深入到空间建构理念中去，并将原有的平面构图教学形式转化为二维形式教学方法，由此深化学生对建筑知识的理解，同时引导其将自身所掌握的理论内容应用于实践设计中;第二，注重后期辅助手段也是空间构建理念对建筑教育的启示，为此，要求教师在开展实践教学过程中应转化传统教学理念，引导学生正确认知建构知识。

三、空间建构理论方法在我国建筑教学中的体现

（一）完善空间建筑能力培养教案设计

空间建构理论方法在我国建筑教学中的融入要求教师在实际教学开展过程中应注重强调完善空间建筑能力培养教案设计方法的重要性，且应在此基础上明晰教案的理论基础，即将建筑设计理论灌输给学生，促使学生在学习的过程中提升自身对空间理论的认知程度，继而将其设定为自身设计的主体条件，满足空间建构需求。此外，在空间建筑能力培养教案内容设计过程中明确指出教案设计目的也是非常必要的，其可引导学生在开展设计行为的过程中能充分考虑到序列、材料及建构等概念的影响，同时带动教师在课堂教学活动开展过程中能由此规范自身教学模式。另外，由于课程设置是教案设计中的一个重要组成部分，因而亦应提高对其的重视程度，并结合建筑教学特点，合理规划课程题目。

（二）快速调整课程框架

空间建构理论方法在我国建筑教学中的融入亦体现在实现了课程框架的合理调整，首先从课时安排入手，为促使学生从多角度入手来认知空间建构理论，部分院校在建筑教学过程中充分结合了空间建构理论方法将课时划分为长题、短题及快题三个类型，而快题即为快速建筑设计的简称，继而通过此种方式来为学生营造一个良好的学习环境，促使其在此环境中能提升自身整体学习效率。其次，在课程框架调整过程中也逐渐实现了对“快速设计系列”的推广，最终由此调动学生主动参与到课堂实践活动中来，提高自身创新能力及职业技能，并将其应用于实际设计中，提升整体设计水平[2]。

（三）增强体验建构教学过程

体验建构过程的实施可引导学生在实体的感受与体验环境中能调动自身学习的积极性，并在学术设计氛围的熏陶下强化自身对空间建构理论的认知程度，且将其融入到实际设计中，丰富自身设计内涵。此外，体验建构教学过程的增强亦有助于调动学生主观能动性，因而在此基础上，教师在开展建筑教育活动的过程中应注重提高对体验式教学方法的重视程度，继而将其应用于课堂教学中，引导学生主动解决空间建构设计中材料及技术问题，最终提升其整体建构能力。从以上的分析中即可看出，在当代建筑教学中注重体验建构教学方法的融入是非常必要的，为此，应提高对其的重视程度，并加强对其的有效落实[3]。

综上可知，我国建筑教学中仍然存在着教学方法单一且教学内容较为枯燥的问题影响到了学生对空间建构理论的认知，因而在此背景下，教师在开展实践教学的过程中应不断完善自身教学手段，且应注重从增强体验建构教学过程、快速调整课程框架、完善空间建筑能力培养教案设计等途径入手为学生营造一个良好的学习环境，并促使其在此环境中能全身心地投入到课堂学习中，提高自身整体空间建构能力，满足自身全方位发展需求。

参考文献：

[1]夏冰.建构主义理论下的学习空间设计初探[J].华中建筑，2014，12（04）：153-157.

[2]顾大庆.建筑教育的核心价值 个人探索与时代特征[J].时代建筑，2012，11（04）：16-23.

[3]袁逸倩.空间初体验――天津大学建筑初步课程中的建造教学实践[J].新建筑，2011，13（04）：35-37.