让课堂奏响生活的乐章

随着课程改革的进行，新理念和新思维向思想品德课堂注入了新的活力，课堂“活”了起来，学生也“动”了起来。由于应试教育和教学时间的限制，许多教师在教学中忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离，使学生无法对学习产生欲望和兴趣，也因此使得思想品德课教学效益低下。因此，构建生活化的课堂，走“生活化”的教学之路是深化思想品德教学改革的必然要求，也是我们所追求的教学境界。

一、挖掘资源，寻找学生生活的切入点

教材是一种课程资源，一种充满变性和弹性的课程资源。有时候对教材内容的适当取舍，能让思想品德课更生动、精彩。初中思想品德课教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。教材编排紧密围绕学生的生活展开，图文并茂，语言生动，与学生的生活有着千丝万缕的联系。这就要求我们在思想品德课堂教学中，通过教材设置的内容联系国内外重大时政、社会热点，联系社会生活实际、学生生活实际，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，从而使思想品德教学成为学生自主构建、形成及发展良好思想品德的过程，实现思想品德课堂教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。

在思想品德课堂教学中充分挖掘教材已有资源，对已有的资源做切合实际的适当改变，有针对性地增添现实生活中活生生的社会现象和事例，使教材中抽象的理论知识与现实生活中生动形象事例相结合，这样不仅最大限度地提高教材的利用率，而且也使课堂和学生的生活实践相联系，为学生的知行融合搭起一座桥梁，让学生学会在生活中求知，在求知中生活。

二、链接社会热点，搭建生活桥梁

新课程教学的生命力，在于理论联系实际，紧跟时代步伐。但“理论是灰色的，生活之树是常青的”。思想品德课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系。而且现阶段的学生生活在一个开放的社会和飞速发展的时代，他们通过媒体、网络等渠道大量吸收信息，眼界开阔，思维活跃，观念新颖。思想品德课教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起，提起伊拉克战事学生们津津乐道；提起奥运会，提起世博会他们能够娓娓道来，其兴致远远超过思品课上的其它内容。

因此，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习思想品德课的最佳途径之一。在课堂教学中，大量引用学生感兴趣的社会现实问题和时政热点，采用时事演讲、课前5分钟新闻会、模拟答记者问、时事专题讲座、时事点评等形式灵活地教学，激活了学生思维的兴奋点，拓宽了学生的眼界，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进。如利用“2008年北京奥运会和残奥会开幕式”让学生理解我国博大精深的传统文化，也真切地感受社会主义祖国的日益强大；利用“神舟七号载人飞船成功发射”让学生理解我国科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家的必要性；利用“3・14打砸砍烧事件 ”和“两岸‘三通’的实现”使学生理解维护国家统一和民族团结是每个公民的神圣职责和光荣义务；利用“三鹿奶粉事件”和每年的“3・15消费者权益保护日”引导学生关注食品安全，维护自身权益……新闻人物，熟悉的事实引导学生把课堂内外联在一起，引起学生的思想共鸣，让学生自主思考，积极探究，从而增强他们关注社会的意识和能力，培养亲社会的行为。

三、创设情境，构建生活化的课堂

传统教学手段的贫乏性和单一性，致使思想品德这门本来应是内容最丰富、讲解最精彩、最能联系实际、最具有思想教育性的学科，变的刻板、枯燥、沉闷。因此在新课程下的思想品德教学中，有效地利用多媒体设备，展示、播放生活中与教学内容有关的诗画、图表、佳作、音乐、录像、影视等，这些新鲜、直观、生动、丰富的教学手段，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使他们对所学知识由感性认识上升到理性思维的高度，唤起美感，引起共鸣，陶冶身心，使学生从最不喜欢思想品德课，变成非常喜欢思想品德课，使“说教”这一名词从思想品德课中永远消失。

四、以活动为载体，让学生在活动中体验感悟生活

密切联系社会、家庭，开辟大德育广阔天地，积极开展形式多样的特色活动。寓教于活动，把德育工作落到实处。由于残疾儿童的听觉、智商存在一些障碍，导致他们活动范围狭窄与外界交流、接触的机会相对于普通孩子要少，因此，为学生开设丰富多彩的课外活动：学生形成“健残手拉手”结对活动；十一国庆爱国故事会，培养爱国情操；每学期开展一次书画展；请司法局的同志为同学们上法治课，增强了学生法律意识，让学生学会运用法律来保护自己的合法权益。 生活是思想品德课堂教学的源泉，只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有深厚生命力的课堂。在课堂上创设生活情境，并不是让学生简单地重复日常生活形式，而是以日常生活形式为基础，从学生的视角出发，选择那些贴近学生生活实际的主题，创设有意义的教育情境，通过开展参观、访问、调查、交流、看电视、讲故事、听报告、开辩论会、竞赛等活动，使课内外教学活动有机地结合起来，引导学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”，促进德育品质的内在生成。

生活赋予了思想品德教学丰富而深刻的内涵，使我们的思想品德教学从课堂单调如一的枯燥乏味到精彩纷呈，生机盎然。作为思想品德课教师，我们应该善于从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和知识性的生活素材，把生活引进课堂，让思想品德课堂奏响生活的乐章，让思想品德课成为学生所喜欢的课程，让思想品德教育在欢乐愉快中收成丰硕。