浅谈高中班集体建设中的自主管理方案

摘 要：班主任是班集体的组织者和领导者，要适应素质教育的和谐发展，对于班级管理既不能“一手包办”也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全体参与，以班主任为主导、宏观调控的合作关系，建立一套自律的管理模式。本文主要论述自主管理法在班集体建设中的应用。

关键词：分组管理；自主管理；班级建设

一、起因

高一的时候，我担任两个重点班其中一个班的班主任，经过一段时间的接触，我发现本班的学生除了比较乖（老师叫做什么就做什么）外，存在很多很多的问题。

1.班级无凝聚力。大家对班级的事务不关心，好像班级的事情不是自己的事情。像班级篮球赛的时候，很多学生待在教室里学习，而不出来给同学加油。

2.不热心参与活动。大家对学校、班级的活动不热心。像学校的象棋、乒乓球、演讲、朗诵等比赛，报名的人寥寥无几。

3.缺少互帮互助的精神。有学生反映成绩优秀的学生常常因为自己的作业未完成而拒绝帮助同学解答问题。

4.上课与教师互动少。任课教师反映学生上课没反应、不互动、不反馈，上课只是低头听，对课堂上的问题不主动回答，不懂的问题也不提问，上课就像教师在唱独角戏。

5.缺少自主学习能力。不会自主学习，教师布置什么作业就做什么作业，不会自己总结巩固，不会自主复习。

6.无纪律性。学校集会时总是拖拖拉拉，两操也不认真，常常被扣分，而班干部管理时学生总有抵触情绪。

总之，存在的问题还有很多，如抄作业、晚自习讲话等。为了解决这些问题，让学生热心参与活动，认真自主学习，遵守校纪班规，我苦苦思考了很久。经过和很多老班主任的探讨，并查看了许多资料，最后我决定在班级里尝试分组管理的模式，下面就谈谈自己在尝试过程中产生的一些不成熟的做法。

二、班级自主管理方案

当我把自己的想法告诉学生时，学生很兴奋，跃跃欲试，很期待这种新颖的班级管理模式，于是改革开始了。

1.班级的布局。班级总共42人，分成6组，每组7人。在全班选出6名班干部担任各组组长，组长再按抽签顺序选择自己的组员，给自己的组取一个个性组名。

2.班级分组自我管理。班级分组工作的基本布置：安排好座位的位置，确定组长、组员，为本小组起组名；制定出本小组每天班级事务的具体安排；完成教室的布置；完成小组量化评比细则的方案。班级分组管理使班主任工作发生了本质的变化。首先，事事有人做，人人有事做。分组后，班级事务按周一至周日的顺序各小组轮流负责，每小组具体分工，落实到人，班主任不必事必躬亲。其次，抓大放小。分组后，班级实行组长负责制，组长对本小组的学习、纪律、卫生等各方面工作全面负责。班主任只要抓组长，具体工作落实由组长组织实施，既提高了工作效率，又培养了学生的自我管理能力。

3.组建纪律委员会。一个班级最难抓的就是纪律，纪律好的班级成绩自然好，而本班是教师在班级就静，教师走纪律就差，班长和纪律委员管不好本班的纪律。通过组建纪律委员会，我较好地解决了这个问题。成立班级最高权力机构――纪律委员会。首先，每组通过讨论推出一名最能胜任的同学担任委员，配合班长负责班级各项日常工作，如自习课纪律、学习生活中的行为规范等。纪律委员会的职责是帮助同学，即纪律委员会的基本作用不是被动地记录班级的各种违纪事例，而是有人违纪或即将违纪时要及时制止，实行一警告、二记录、三处理的管理方法。这样，学生往往比较容易接受管理，纪律委员会的同学也和学生关系融洽。其次，进一步加强他们的自我管理能力，确保班级纪律检察委员会的同学能以身作则、相互团结，锻炼他们成为强有力的班干部队伍。通过班级分组中的组长管理，结合班级纪律委员会的监督，班级纪律明显好转，学习氛围异常浓厚。班主任也不必天天盯着学生，更不必每天处理琐碎杂事。当然，要想维持良好的班级管理，班主任还要时常深入班级关心学生、了解情况，不断树立组长和纪律委员会的威信。

4.大力鼓励学生认真学习。要想学习好，必须花大量时间深入研究，而本班学生一是不早到教室学习，二是不爱问问题，问题总是越积越多，成绩无法提高。针对这个问题，本班制定了一个新的政策，早上、中午、晚上每提前20分钟到教室学习的同学每次加0.5分。这样，如果每次都提前到，每天将增加至少1个小时的学习时间。二是如果有问题不懂，咨询教师每次加0.5分。这样既解决了问题、提高了成绩，又给组里做贡献（早到和问问题登记表贴在门口的粘贴栏上自觉登记，全班监督）。实行这两个政策后，班级的一个变化是很多学生能提早到教室学习，而且变得好问了。每次月考前，依据各组实力制订指标，每超一个指标加1分。每次月考后，要求每个学生自己找一名水平相当的“竞争对手”展开学习挑战，填写“挑战书”，让每个人都有竞争对手。第二次月考后进行比较，在“挑战书”上填上结果，成功则填“挑战成功”，没有成功填“继续努力”。这样很好地激发了学生的学习积极性和主动性，让学生在学习上实现自主管理，也是建立学习竞争制度、优化班级学风和提高学生学习积极性的一种有效方法。