小学语文要重视朗读教学

语文教学的主要内容是“听、说、读、写”，还有理解和分析等，听、说、写、理解和分析几个方面语文教师比较重视，对“读”重视的程度就有缩水，因为“读”考试时应用的比较少，没有一个严格的衡量标准，一些语文教师对这个教学过程往往马虎应付，在备课、教学过程中忘却了“读”这个环节。我从自己的教学实践中总结出对“读”这个教学环节必须予以高度重视，因为读是理解课文的一种有效手段，人们常说的“书读百遍，其义自现”就是这个道理。那么如何让学生重视读书呢？我采取了以下方法。

一、开设早读课。古代的教学方法主要是让学生读，在教师领读的基础上，让学生自读，常说的校园内传出朗朗的读书声就是这个道理。从古代的教学实际情况看，这种教学方法所收到的效果十分明显，也培养出了一批又一批人才。所以语文教学必须让学生养成良好的读书习惯，开设早读课就是一项比较好的办法。我从教小学一年级就重视了这一环节，开设早读课，直到六年级从未间断。所上的课文要求学生至少读上十遍，教科书上要求会背的课文，我要求全班所有学生必须会背，教科书上没有要求学生会背的，我也会选一些好的内容，在可能的情况下要求学生会背。六年的坚持，收到了理想的效果，到学生小学毕业时，他们能背几十篇课文、诗歌，也可谓满腹经纶，为今后继续深造奠定了坚实的基础。

二、开设课外阅读课。要使学生的知识面广泛，除了学习课本上的知识外，还要求学生阅读大量课外书籍。解决这个问题我采用了开始课外阅读课的办法，每天下午开设一节阅读课。一二年级的时候，我在班级内设立了图书角，用班费、也自己掏钱买了一批适合少年儿童读的图书，还号召同学们把自己的好书拿到学校来，供大家阅读，班级的图书角有图书300多本。同学们如饥似渴的阅读，增强了许多书本上没有的知识。到了三、四、五、六年级同学们开始到学校阅览室阅读课外书籍，凡是课程标准要求阅读的课外书籍，同学们都读过。阅读大量课外书籍，使学生的眼界开阔，表现在写作文、说话等方面，同学们的语文能力提高显著。为了培养同学们的阅读能力，我除了积极组织学生参加学校的朗读比赛、演讲比赛，讲故事比赛等活动外，还在我所教的班级内开展一系列朗读比赛活动，把朗读作为一项课外活动的主要内容，充分调动全班同学读的积极性。通过阅读培养学生好读书、读好书的情操，一个爱读书，常读书的热潮在我所带的班级贯穿始终，可以说对学生的终身都有影响。

三、做好语文课教学中的朗读教学。在语文课教学中，朗读所起的作用不能小觑，教师有感情的朗读，有时能催人泪下，把学生深深的吸引住，让学生随着课文的情节和内容去思考、去享受喜怒哀乐。教师的范读、学生的范读、全班同学齐读，分角色朗读，分小组朗读，分男女同学读，种种读的方法我全部使用上，真正是朗朗的读书声在校园回荡，一走进校园给人一种神圣的感觉。有些课文就是通过读让学生去感受，去体会，去理解课文的思想感情和课文的深刻含义。实践也证明了这一点，在分角色朗读的时候，有很多同学能把人物在某一个环境下，某一种思想情感读得入木三分，活灵活现，这比教师在那里讲的效果要好的多。现在的基础教育课程改革也要求学生积极参与到教学过程中，成为学习的主体，学生朗读是让学生参与的一项最好办法，充分体现了学生为主体这一理念。当然，不是所有的教学内容都要朗读，该讲的教师还是需要去讲，读只是“听、说、读、写”中的一项内容，其它三项内容也不能荒废。

四、关于朗读在语文基本功四项基本能力中的位置问题。应该说四项能力同样重要，缺一不可，无那种能力排在前边，那种能力排在后边之分。这四项能力是互相联系，互为依托的。首先是认识了一定数量的字后，掌握了一定数量的词汇后，听的能力就能提高，写的能力在各种知识的综合下，也能得心应手写出较好的材料、文章，说的能力自然而然也会提高，说话会更有条理，能使用丰富多彩，感人的语言说出要说的内容和道理。有了以上三个方面的能力，读的能力自然而然也得到提高，因为对要读的内容在表情达意方面理解更深刻，同时通过读，对课文的理解也会更深一层，能够把自己的思想情感融入到要读的文章中。这里强调四项基本能力的关系，其目的就是要求教师在语文教学过程中将四项能力摆在同样重要的地位，只有这样培养出的学生才是语文能力最全面的学生，才符合课程标准的要求。

上边所谈的这些内容，是我对语文教学的认识，对朗读教学的经验总结。不足之处，希望同行给予批评指正。在今后的语文教学中，我将进一步学习其他教师在语文教学方面的经验，进一步总结自己在语文教学工作中的得与失，使自己的语文教学能力得到提高。特别要认真学习课程改革的有关内容，把课改理念贯穿到自己的教学实践中，用课改理念指导我的语文教学工作，做一名合格的小学语文教师，以 无愧于人民教师这一称号。社会在发展，人类在进步，学习、学习，再学习，终身学习，继续教育等提法的确是必要的，尤其是对教师更是要必须做到一项要求，让我们跟上时展的需要，在继续教育中充实自己，完善自己。