对高一英语教学的几点思考

一、　常规教学中求创新

（一）　注意高一年级与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，培养学生课前预习、课后复习的良好习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。

（二）　贯彻交际性原则，强化学生主体意识

1.　实施“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。

2.　尽量坚持让学生作duty　report，　锻炼学生开口讲英语。

3.　适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

4.　每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵，每单元做一份双语报，及时巩固学生所学知识。

（三）　培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。教师要注重培养学生的预习能力、利用各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力和课外独立阅读的能力。

（四）　激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。教学中要把语言教学与日常生活联系起来，教师上课时应有目的地讲解一些西方文化背景知识和趣事；课后和学生交流接触，了解学生的需要；和学生一起参加活动，拉近师生的距离，提高学生的参与性与积极性。

二、　集体备课中求效率

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效地进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法：

（一）　明确集体备课的时间、地点和主备人

开学初我们高一英语备课组就确定了本学期集体备课的时间，即每周一上午第三节课，每周四下午第三节课。地点为高一英语办公室。任高一课的老师轮流担任主备人，这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。

（二）　明确集体备课的内容、范围和要求

1.　集体备课的内容

集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点和难点，教学目标的定位，教学方式和方法。

2.　集体备课的要求

（1）　“四个统一”。即学进度，学目标，学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排。

（2）　主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重、难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标，教学重、难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班学生的实际情况对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”和教学案

三、　教学实践中重落实

（一）　扎好基础，培养兴趣，增强信心

高一是高中阶段的起始阶段，也是高中学好英语的重要时期。因此，高一英语教师要抓好这个“头”，正是“Well　begun，　half　done.”　我们知道，由初中升入高中，学习内容由比较简单、浅显转到比较复杂、深奥；学习方法也由一节节的讲解转向整体教学，学生可能一时难以接受。因此高一教师要重视基础知识，应以旧带新，以新温旧。教授新课时应把初高中的知识联系起来，使学生能尽快过渡。我们应当降低起点，减小坡度，放慢速度，尽可能使学生在最短的时间内巩固好基础知识，从而激活他们自身的学习兴趣，满怀信心地学好高中英语。

（二）　调整教学模式，提高教学效率

动机与兴趣是影响学生学好英语的主要因素，现在高一学生学习英语的主要动机是为了了解“各国文化和人民”“与外国人沟通”和“升学考试”。因此高一英语教师为提高效率，必须由传统的单一的词汇语法教学模式转变为多元化的教学模式。首先，课堂教学应多让学生了解各国的文化习俗、风土人情。其次，尽量用英语来组织教学，对学生有一个潜移默化的作用，能使学生慢慢培养用英语思维的习惯。再次，课堂教学要注意联系学生的实际。以学生实际生活中接触到的东西和学生比较感兴趣的话题为素材，进行语言活动，让学生有感而发，言而不尽。另外，在教学中还可以利用讲故事、角色表演等多种多样的教学模式。总之，“教学有法，而教无定法”，作为一个负责任的老师就必须勤思考，多钻研，正是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”