浅谈中学音乐课中的迁移

在当今的音乐课堂上，出现了一个非常奇怪的现象：学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。这个问题在中学音乐课里尤为严重！老师虽费了九牛二虎之力，但学生坐在下面就是不理你，课堂管得松就会乱哄哄，课堂管得紧就会死气沉沉！任你老师讲得天花乱坠，学生反正就是不喜欢，老师讲得再好也没辙。这一问题已成了许多音乐老师深深的痛！

问题究竟出在哪里呢？通过调查反思，我认为原因主要在于教学内容方面。在市场经济高速发展的今天，音乐艺术特别是流行音乐空前繁荣，加上各种媒体的推波助澜，使得音乐，特别是流行音乐离学生的距离是如此之近，而教材的内容跟学生的距离又是如此之远。不是说教材不好，而是许多东西不合学生平时的胃口，学生得不到满足，再加上教学模式陈旧，教学方法单一，教学手段落后，难怪他们不买帐啊！

“学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课”，前两年我也为此深深苦恼过。但通过了解学生，深挖教材，不断创新，现在可以说已扭转了局面，学生对音乐课逐渐有了兴趣，不再感到无聊无趣，而是感到了一种愉悦！我是怎样做到这一点的呢？一句话：音乐课不能照本宣科，要有迁移！

迁移，说简单点就是对知识的横向纵向的联系。这本是语数外等人文自然学科常用的一种学习方法，但把它用在音乐教学上却也能收到意想不到的效果。

音乐课的迁移可以分为音乐与相关主题的迁移，音乐与相关文化的迁移两个方面。

一、音乐与相关主题的迁移

在人文主题统领下的音乐内容是广泛的。除了教材之外，我们要充分展开联想和想像，大胆迁移，合理重组。如“华夏古韵”单元主要介绍中国的古老民族音乐，教材只有《流水》等两三首古曲，学生显然不能满足这些离他们较远的音乐。这时我们可以纵横古今，迁移至民族音乐的发展方面。由此给他们讲解、欣赏时下集民族、流行、时尚为一身的“女子十二乐坊”，具有民族韵味的神秘歌手刀郎，甚至流行小天王周杰伦的那首极有民族仿古韵味的《东风破》！再如主题是“爱国爱家”的我们可以迁移到《精忠报国》、《让爱住我家》，主题是“梨园金曲”的我们可以迁移至《说唱脸谱》、《霸王别姬》（ＭＴＶ）……这些迁移出来的相关音乐都是学生喜闻乐见的，有了这些新鲜血液，再加上ＶＣＤ、多媒体等的运用，教学立马丰富起来，效果当然不一样！

二、音乐与相关文化的迁移

音乐与相关文化是音乐教学的一个新领域，它包括：音乐与社会生活，音乐与姊妹艺术，音乐与艺术之外的学科三个方面的内容。

１． 音乐与社会生活的迁移

音乐来源于社会生活，是社会生活的具体反映。音乐与社会生活有着非常紧密的联系。随着电视、ＤＶＤ、随身听、卡拉ＯＫ的普及，礼仪音乐、广告音乐的广泛应用，环境音乐和背景音乐的不断兴起，人们每天都处在音乐的氛围之中，自觉不自觉地接收到各种音乐信息。因此，我们应该抓住机会，充分利用、正确引导、合理迁移，使音乐课更贴近学生的日常生活。我在每节课给学生５分钟时间让他们或推介金曲，或唱唱时下最喜欢的影视主题歌，或才艺表演。让学生把音乐与生活联系起来。

２． 音乐与姊妹艺术的迁移

音乐是艺术门类的一种，它与艺术门类中的其他成员有着直接的血缘关系。如舞蹈、戏剧与音乐融为一体，影视与音乐相伴相随，建筑有“凝固的音乐”之说，书法被视为“无声之音”。音乐与姊妹艺术的这种共性使得迁移变得容易，老师上起来轻松，学生学起来有趣。

３． 音乐与艺术之外的其他学科的迁移

音乐与人文学科、自然学科之间其实也存在许多可迁移的地方。如语文课中的古典诗词，配乐散文，历史课中不同时期音乐的发展与变迁，地理课中不同地区、不同民族、不同国度之间音乐的特性与差异，英语课中的英文歌曲，物理课中声音的振动现象，数学中的“黄金分割点”与音乐中的高潮位置……

音乐课中做到音乐之间的迁移，音乐与相关文化的迁移，必定会大大丰富我们的音乐课堂，会给学生带来惊喜，让我们的音乐教学步入一个崭新的天地！

曾祥奎四川省绵阳外国语学校