寓心育于数学课堂之中

摘 要 在小学数学教学中，要重视学生心理素质的培养，使学生形成浓厚的学习兴趣、积极的学习情感、坚强的学习意志，焕发出他们的学习积极性、主动性，使他们积极主动地参与教学的全过程，促进认知和意向同步发展，全面提高学生的素质。

关键词 数学课堂 心育 兴趣情感

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）03-0059-02

心育即心理素质教育或广义的心理健康教育，包括情感、意志、兴趣等方面的心理教育与辅导。心理素质在人的整体素质中居于核心地位，具有重要作用，它对其他素质的形成和发展影响极大。

多年来，我国教育受单一应试教育模式的影响，存在种种弊端，带来了严重的后果，致使许多学生畸形发展。心育的忽视，已严重制约着学生的整体素质的提高，使教育及教学效果被打折扣。而小学生正处于生理上发育、心理上发展的阶段，是培育和提高心理素质最重要的时期，因此，在小学数学教学中，必须十分重视学生的心理素质教育，才能真正全面提高教学质量。

那么，如何寓心育于数学课堂教学之中呢？我尝试从以下几方面进行探索，取得了较好的效果。

一、创设和谐氛围，激发学生学习兴趣

教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”所以在数学教学中要创设愉快和谐的气氛，培养学生的学习兴趣，而情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，从而激发他们对数学学习的兴趣，培养他们对数学知识真挚而深厚的情感。

1.创设问题情境，激起学习兴趣

所谓创设问题情境就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，诱发出探索性的思维活动，激起学生的学习兴趣。

我在教学“年、月、日”这节内容时，上课一开始我向大家提出这样一个问题：“一位老爷爷今年刚过完他的18个生日，你知道他今年有多大吗？”全班学生一下子议论开了，在学生急于想知道老爷爷为什么只过18个生日的原因时，教师向学生出示课题：“年、月、日”并说今天我们学完这部分知识后你就会明白了，于是学生对学习这部分知识产生了浓厚的兴趣。

2.创设操作情境，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”操作启动思维，思维服务于操作。情感产生的来源之一是劳动。因此，动手操作是一种动态过程。多种感官参与活动，通过一定的实践，由感性认识上升到理性认识，顺应了小学生好奇爱动的心理特点，既引起了学生的兴趣，集中注意，又能使他们在亲自感知事物的同时，发展思维，开发智力，愉快地获取知识和技能。

一位老师在教学8的组成时，让学生动手摆8根小棒，把它分成两堆有几种分法？学生通过动手操作，摆出了7种，教师引导学生对摆出的7种加以整理和概括，板书出4种，其他三种可类推。这样做使学生直观地理解了8的组成，为学习得数是8的加减法打下了基础。

3.适当增加情趣，调节课堂气氛

数学课增添动人的情节，使教学内容含有情节因素，有助于调节课堂气氛。

我教一年级应用题的一节课中，设计了这样一个练习：先出示图片：桃子、自行车、橡皮、小羊、小朋友，在黑板上出示计量单位：辆、个、只、块、条，逐个地用儿歌对找：“他们的朋友你帮找，朋友找的好不好？好、好、好，我请大家来坐好。”当图片只剩下“小朋友”一个，计量单位只剩下“条”时，最后请一位小朋友来找。这位小朋友不假思索地让“小朋友”和“条”对上了。好！声音刚落，全班就爆发出了笑声，齐说：“小朋友不是论条的。”笑声，使课堂增添了欢乐的气氛；笑声，使学生掌握了选用计量单位的技能，培养了学生慎重思考问题的非智力品质；笑声，使教学效果倍增。

二、调动情感因素，促进学生学习需求

在学习过程中，情感虽不是直接起作用，但其间接影响却十分明显，有人将智力因素比作是汽车的发动机，而将情感比作是汽车的燃料，此话不无道理，可见积极的情感具有强烈的驱动力。学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性，对认知起着能动作用，甚至能指导认知过程，成为认知活动的契机和直接诱因，使人做到学习上自强不息，主动探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。

然而小学生的积极情感不是自然而然产生的、发展的，它需要教师专门评价和培养，在教学中，要建立情知结合的教育观念，认知和情感并重，要依据小学数学特点与学生认知规律，激发学生学习数学的积极情感，去调动学生的思维积极性，促进学生对知识的理解、掌握，促进学生的智力活动，提高数学教学的整体效益。

1.把握教材，研究学情。即一是要深入挖掘教材内在蕴含的情感教育因素，使教师先进入教材的教育境界，使自己的情感受到陶冶，这样在上课时才能自己先动情，然后用良好的情绪、积极的情感去感染、激励学生，使学生的学习数学的情感也亢奋起来。二是要了解学生的性格、需要、爱好和才能等个性特点，做到心中有数，根据实际情况，找出情感教育的有效措施和适当方法。

2.建立良好的师生情感。师生之间在进行知识传授的同时，也进行着情感的交流。作为教师，有着渊博的知识、诱人的表达能力还不够，还必须加强自身的修养。高尚的人格、品行和气质是对学生进行心理教育先决条件。同时，还要注重建立良好的师生情感。教师要真诚的爱学生，善于亲近学生，经常深入到学生中去，和学生进行思想交流。师生间形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的关系，就能更好地调动学生的学习积极性。俗话说：“亲其师信其道”，学生在敬慕老师渊博知识、欣赏表达艺术、享受老师温暖的同时，连带着也喜欢这位老师所教的学科，增强了学生的求知兴趣与学好数学的信心，从而使他们的创造才能得以充分发挥。所以建立良好的师生关系十分重要。

3.让学生获得成功。“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念。”当小学生获得学习成功，内心便会产生十分喜悦和自豪的情绪体验活动，对之衍生出亲切感，此时必能反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二、第三次……成功前进，教师要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验，因为只有让学生获得成功，才能有真正的内在的高层次的愉悦感，产生强大的内部动力，以争取更大的成功，特别是对于学习困难的学生来说，成功的积极意义远大于失败。因此，在课堂教学中要为学生创造自主学习并多次追求成功的条件，想方设法给他们表现才华、体现自我的机会，对于学生表述或操作应以鼓励、赞许为主，即使学生表述不完整或者是不正确的，对于他勇于发表自己的见解也要给于肯定，在旁人的帮助下，他再表述一遍也给予表扬，使他感受到学习的成功，又如，学生的作业批改时，错题不打“”ｖ错的地方Ｃ雪阵仍然评闻等％遭试也是如此欢问奔涞难盗贰Q暗某晒Ω小⒆孕判谋对觯浞窒嘈抛约旱那痹诖厦鞑胖牵旁谝淮未蔚某晒χ校逖檠暗目炖帧？

教学中要特别注意不应该使学生在学习上产生失败者的心态，处处要培育学生在学习上是一个成功者的心态。批评、指责甚至体罚只能使学生在心理上产生畏惧、懊丧，久而久之，自我形成失败者的心态，丧失了学习的信心。

三、实施多元策略，磨炼学生学习意志

任何一项工作都必须有意志的支持，才能获得成功，学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动的过程，也必须有意志的努力，才能持之以恒，长年累月地坚持下去。课堂上的质疑问题，学生自己看书，以及认真、独立、及时完成作业等都是学生勤奋学习和独立思考的表现，都需要的坚强的意志。这些健康的心理品质，需要教师创设良好的环境进行培养并使它健康发展。

1.设计适度的难题磨练学生的意志。学习意志是与克服学习中的困难紧密地联系在一起的。只有学习内容有一定难度时，才能刺激大脑皮层兴奋，激励学生探索。因此设计适度的难题，使大多数学生跳一跳就可以摘到“果子”，这样学生才会情绪高昂、思维活跃，体验到克服困难的乐趣，起到培养学生意志品质的作用。我在教一年级应用题：“有红花8朵，黄花比红花少3朵。黄花有几朵？”引导学生解答此题后，出示变式题：“有红花8朵，比黄花多3朵，黄花有几朵？”学生解答第二题，只有理解“比黄花多3朵”，就是“黄花比红花少几朵”的反述后才能正确地计算。学生通过自己的思考，解决了难题，增长了他们的智慧，体会到一种成功的喜悦，为以后的学习起到推动作用。

2.培养学生的独立思考能力。独立思考是意志品质中自觉性的具体表现。独立思考的学生能自主地、严格要求自己，发表自己的独立见解。因此，在平时的教学中，让学生独立思考在前，放手大胆地让学生尝试探索新知。做到：凡是学生能发现知识，教师决不代替，凡是学生能独立发现的知识教师决不暗示，让学生在独立思考中学会思考，促进其思维的发展，磨炼学生坚强的意志。

3.鼓励学生相互竞争，开展数学活动。进行数学竞赛，鼓励相互竞争，能开发学生的潜能，使他们的个性得到发展，同样在活动中锻炼了学生的意志，发展了他们的能力。

总之，在小学数学教学中，要重视学生心理素质的培养，使学生形成浓厚的学习兴趣、坚强的学习意志、积极的学习情感，唤发出他们的学习积极性、主动性，使他们积极主动地参与教学的全过程，促进认识和意向同步发展，全面提高学生的素质。