关注读与写的结合

【前言】关注读与写的结合由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、小学语文教学对学生的读写评价要多元化。 许多教师和家长教育观念上还存在很多误区，比如说到读书，总认为不是读课本，就是读作文书。我们知道，语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的继续学习深造打好基础。学习写作，专读作文书也不是万能...

语文教学就是要以新课程理念为指导，树立开放的课程观，重视把语文教学放入整个社会语言环境中去，无论课内课外，都要重视和社会语言实践结合起来，关注学生学习的全过程，建立多元化的评价体系。语文教学中究竟如何进行读写结合呢？下面我就从以下三个方面谈谈我的一些具体的做法。

一、小学语文教学要以广泛的阅读促进写作能力的提高

在小学中、高年级实施语文教学，应以大量阅读、大量积累为重点，以扩展学生视野，开阔其知识面。在我们的语文教学中，要在促进学生的读写能力不断提高的目标指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道。教师在带领学生掌握教材基础知识的前提下，还需要进一步引导学生走出教室，走出校园，进一步关注生活。教科书中的内容根本不能满足培养学生文化品味、审美情趣、思想观念的需求。教师应该把国内外的热点新闻、国家大事、有时代气息的知识作为课程的有益补充及时引进课堂，也可以让学生走进资料室、阅览室、图书馆，多选择一些与学生的思想、生活联系密切、或能及时反映当代科技成果和社会名篇的时文作为辅助阅读材料。语文教学应从课本出发，借助课外阅读，引导学生遨游于知识的海洋,不但要从课本中学，还要从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起来。

如：在学习课文《秦兵马俑》一课时，我以设置疑问的方式进行导课，引起了学生急切地想学习本文的兴趣，课文导课如下：从《社会》课上，我们同学一定知道，秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝赢政自命为“始皇帝”，威加四方。在他刚开始当皇帝时就开始为自己修建陵墓，据说用了70余万民夫，花了38年时间才彻底竣工。课文《秦兵马俑》将把我们带到那举世无双的珍贵历史文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。这篇课文介绍了兵马俑的影响以及它的宏大规模，具体分类介绍了不同类型、不同个性的兵马俑，那么秦兵马俑到底如何呢？让我们带着这些好奇心来学习吧。

在课后进行总结时，我又设置了以下的悬疑:兵马俑如此恢宏，它享誉世界，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，它被誉为世界第奇迹之一，你还了解其他的奇迹吗？你可以和同学们组成探索小组，去找一找这方面的资料,然后在班上给大家讲一讲，引导学生积极到课外去寻找答案，引起学生课外阅读和探索的兴趣。

二、小学语文教学对学生的读写评价要多元化。

许多教师和家长教育观念上还存在很多误区，比如说到读书，总认为不是读课本，就是读作文书。我们知道，语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的继续学习深造打好基础。学习写作，专读作文书也不是万能的。学生要写出优秀的文章，更需要一种知识的沉淀，这种知识的沉淀需要以深刻的情感体验、丰富的语感经验、大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作基础。

另外，教师在课堂上对学生的语文能力考察评价，对学生的读写评价要多元化，语文能力主要评价朗读、口头表达与应用写作的能力，这也是一个过程性评价，主要从平时课堂发言和语文实践作业中来评定能力的强弱。

例如我们在学习课文《嫦娥奔月》一文时，在对故事内容进行评价时，我引入了多元评价，我提出了下面的问题，让学生进行积极的思考：

大家听说过嫦娥吗?你认为这个充满神奇色彩的嫦娥姑娘是一个怎样的人呢？请你联系上下文。一学生站起来大声地说：我听说过，嫦娥是个坏女人!许多学生连忙附和，我连忙问：为什么?从学生的七嘴八舌中知道：他们从书本、从父母、从电影电视中知道嫦娥是自己贪慕月宫生活，偷吃仙药离开丈夫后羿的，并不是书上说的为巧斗逢蒙而吞下仙药。其实我在过去也听说过这则神话，脑子里也闪过了唐代诗人李商隐的《嫦娥》诗。

因此我觉得在课堂教学中就应该充分发挥学生的想像力，课文只是一个例子，我们要引导学生用客观的、自己的眼光来学习和判断，允许学生在课堂中出现不同的思想和意见，根据不同情况对学生的意见进行多元化评价。

三、小学语文教学要在多种活动中进行渗透读写教学

在学校我们应充分利用各种课内外的活动进行渗透读写教学。目前，有许多学校相当重视学生的课外活动，将它作为素质教育的具体方法和措施来实现。例如办墙报，成立文学社，出校刊，建立校园广播站，定期举办读书比赛，成立演讲、朗诵协会等。重视讨论、即席发言,让学生会作会议记录。在课堂上，教师再鼓励学生将自己进行过的活动写出来，这样学生写出的作文内容充实，感情真挚，佳作层出不穷。如让学生走进大自然中，通过组织春游、登山等活动，使学生在观察大自然中陶冶情操，增强毅力，获得灵感，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生学会收集信息、发现问题，进行知识的学习和积累。

教师在设计问题的时候要注意问题的设计要体现高级思维的训练，培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。我们要依托语文综合性学习课，从小学开始培养学生学习语言、应用语言的兴趣，在学生感兴趣的活动中全面提高语文素养。

例如我们在学习苏教版第十一册课文《负荆请罪》一文时，这是一篇课本剧，我主要是通过认真反复朗读台词和积累成语这两个方面来达到读写结合训练的。首先通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博襟和廉颇知错就改的可贵精神。像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？

其次是积累成语，课题《负荆请罪》本身就是一个成语，这篇课文中也出现了很多成语，我们要注意积累。所以成语教学可以作为本课学习的落脚点，将成语的积累与理解、表达整合在一起，提高教学的有效性。在教学过程中，教师如果能把成语的朗读与课文内容的理解巧妙结合，不但疏通了生词，而且把握了文脉，让学生初步感受到蔺相如对人对事的不同态度，这是牵一发而动全身的关键环节，可以为后面探究人物形象起到铺垫的作用。

总之，在我们的实际课堂教学中语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。

【作者单位：沭阳县龙庙中心小学江苏】