小学数学生本课堂课型建构初探

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。我校是一所典型的中心校带分校的乡镇小学，我区2009年进推广华南师范大学郭思乐教授的生本教育理论，全面推进课堂教学改革的大背景下，学校在实施“以生为本，减负提质”课堂教学改革的过程中，我在生本课堂数学课型的建构上取得了一些突破，将个人的实践与大家分享。

一、单元感受课——整体感知，了解联系

感受课是指学生对一个单元知识的大感受，学生通过自学，了解本单元知识间的联系。

感受课的前置作业一般设计如下：①前期可由老师为学生列出本单元知识点，在学生有一定的基础后，师生共同列出单元知识要点。②为学生制定出自学的要求，主要是一些重点的知识点以提问的模式呈现。如什么是平行？什么是垂直？③我的收获、小组交流的收获或者知识梳理表，这一前置作业主要让学生感受知识间的简单联系，为新授课打下基础。

二、新授课——把握目标，先学后教

①有目标的预习。按照教师精心设计的前置作业，不同的同学可根据自己情况自主选择基础、拓展、思考三个板块。

②在合作的过程中把本节课的知识点、易错点、疑难点呈现出来，各小组进行分析解答，教师可根据情况进行点拨与强调，接着进行适当的练习，最后进行小结。

三、基础练习课——激发信心，夯实基础

基础练习课是很有必要的，但老师要注意抓准知识点，避免盲目的题海战，让学生产生厌学情绪。

①题目要精：一般设计三组题目，每组4道，由浅到深，便于四人小组合作学习。

②夯实基础：力求让后进生弄清每道基础题的方法，采取在学习小组内帮一帮，解决不了的再寻求其他组或老师的帮助。

③训练表达：以小组上台，为后进生壮了胆，他们不怕老师、同学提问，因为有同组同学“撑腰”。

④方法总结：基础练习课让优生成为了老师。他们耐心地帮助同学，解决问题，还会总结出一类题目的解题方法或注意事项。

⑤思想升华：如对应的数学思想，数轴上的点与表示数轴上的数是一一对应的。再如解决问题中常常介入线段图直观的分析数量关系就是数形结合的思想。

四、整理复习课——注重数学知识系统性

整理复习的目的在于唤起学生对旧知的记忆，并且使原来分散的学习知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认识结构，形成知识体系，增进持久记忆。

①首先根据复习内容给学生布置前置作业，让学生在家里通过看书、找资料、举例子等方法轻松愉快地完成家庭作业；

②在课堂上，通过小组讨论，对自己的作业进行补充，并在组长的带领下，选择一个内容与全班同学交流、质疑、探讨；

③梳理好知识线再通过课件或纸片整理成网络图；

④最后的练习一定是针对整理复习的重难点做到精练，促进学生科学合理的知识结构的形成，使知识系统化和网络化。