小学科学课程教学策略研究

【摘要】近年来，随着我国教育的改革与深化推进，一些教育问题渐渐浮现出来，在小学科学课程教育方面尤为明显。有些因为教师对课程的片面理解或者错误理解，甚至教学能力的问题，使得小学课学教程的理念与新课程的理念渐行渐远。新课程的理念有培养科学素质的宗旨，核心是探究等。要想使小学科学课的理念向新课程理念靠拢，我们必须从教学策略上着手，通过实施有效的教学策略，提高广大学生的学习兴趣，从学习中得到快乐。

【关键词】小学科学；教学现状；有效科学教学策略

科学课最重要的就是培养学生的动手操作能力。在老师的引导下，学生通过自己的实际操作，在探究知识的过程中培养学生的分析与推理能力。在此过程中，对学生科学的学习，科学的态度与方法及科学的精神有着巨大影响。与此同时，分析推理的能力提升也意味着学生的思维意识的增强。另外，失败乃成功之母，在大家动手操作、探究知识的过程中，一定是失败与成功并存的，充满了欢乐与泪水，换句话说就是成功是美好的，道路是曲折的。然而这些让人又喜又忧的感受是学生理解科学本质与精神的不可或缺的经验，同时也是满足学生对结果的渴望之心的最佳时刻。

一、目前小学科学课程的教学现状

众所周知，小学科学课的前身就是我们曾经上过的自然课。自然课就是通过同学们接近大自然，亲近大自然，从而引发学习兴趣。当然，在现在的科学课上，大多数老师教学依然沿袭以往的教学理念，教学方法甚至教学模式，纵使这些方面较之以往有了改善，然而依然存在教学方法老套等现象。讲课时往往是照本宣科，教材上的知识点不能以生动有趣的方式传授于学生，因此，这种枯燥、呆板无趣的教学方法渐渐将学生的兴趣消磨殆尽，起不到任何的教学效果，达不到应有的教学目的。

此外，任课老师往往是将授课当任务，该讲的知识点一概而过，并不深究，更不要说额外拓展的知识，这样的授课方式如何让学生去做到举一反三，触类旁通呢？最重要的是，科学课注重学生动手操作的能力，因为只有亲自动手体验，才能更好地体会科学的精髓所在。当然学校的师资力量的差距，教师能力的不同以及学校场地的受限等方面，也使得小学科学课难以达到其原本的教学目的。

二、实施有效的教学策略

1.联系生活，增加学生的学习兴趣，满足学生的求知欲 科学，源于生活而高于生活。小学生正处于好奇心重的年龄，对于生活中一切新的事物总会充满好奇，然后化身为十万个为什么，去了解，去探究。这个时候就需要老师联系生活实际，对相关的科学知识引导学生主动探究学习，找到答案，从而引发学生对科学的学习兴趣，让他们在探究过程中体验学习的乐趣，满足自我的好奇心，以及自我满足感，使得学生对科学的学习兴趣越来越浓。这样不仅可以增加学生的学习兴趣，也培养了自信心，更满足了他们的求知欲，培养了一双善于发现生活的眼睛。

2.采用多媒体等先进设备，培养学生自主学习科学的能力 生活中的信息来源很广泛，这些信息中也蕴含着大量的科学知识与道理。通过多媒体等先进设备，引导学生主动学习，主动获取相关知识与信息，从而提高学生的学习效率，丰富知识内涵，让学生自己将所学的知识进行总结，老师引领补充，让学生真真正正学习领悟知识，培养自己的自主学习能力。

另一方面，教师在教学过程中，可以积极引导学生对自己已掌握的知识经验进行归纳总结，加深对科学知识的学习与理解，将其融会贯通，进而举一反三。而这些情景则来源于生活学习中遇到的不同的问题及学习中的误区及盲点。在不同的情景，运用不同的知识进行学习，从中获得新的理解，以加深知识的学习与理解。例如，在教学“地球内部有什么”这一课，除了上课所涉及到的问题，我们可以这样布置开放性问题：地球内部除了有我们已经学过的物质，它还有什么？地球内部这些物质是怎么出现的呢？地球内部可以有生命的存在吗？等等诸如此类的问题，让大家运用多媒体等设备来丰富自己的科学知识，培养自主学习科学的能力。

3.将科学知识活学活用 在老师教学的过程中，常常存在一些大家会忽视的知识点，即我们俗称的盲区。而这个时候就需要老师在给学生讲解科学知识点和基本概念的时候，注意教学生运用科学的知识与方法去解决问题。只有在这样的过程中，才能真正地理解科学。当然，老师在课后可以布置一些开放性问题，让学生运用所学的知识进行思考，解决问题。然后下次上课再让大家对问题作出解答，老师做出总结，从而使学生对知识活学活用。

结语：总而言之，通过实施有效的教学策略，进行教学方式的改革，尤其是新颖的教学方式，不仅可以提高学生的各方面能力，还可以提高广大学生的学习兴趣，最主要的是对提升教师的教学水平和教学效果有重大意义。

【参考文献】

[1]曾凤姣.《对小学科学课程教学的思考――以《地球内部有什么》课程教学观摩为例》[J].当代教育理论与实践，2013，5（6）：10-11.

[2]郑丽娟.《小学科学课程教学现存问题与整改措施》[J].考试周刊，2014，（A4）：189.