多媒体在小学语文教学中的使用契机探究

摘 要：本文提出在语文教学中，恰如其分地使用多媒体可以提高预习效果，全方位地激发学生的求知欲，突出教学重点，突破教学难点，大幅度提升学生的理解能力，巩固和强化记忆，拓展教学时空，丰富学生的知识面，从而实现语文教学最优化。

关键词：语文教学 多媒体 使用契机 探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0147-01

多媒体广泛运用到学科课堂教学，给教育教学带来了广阔的发展空间。实践证明：在语文教学中运用多媒体能创设近乎真实的教学情境，大大激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学容量，加大课堂教学密度，拓展学生获取知识的空间和途径，增加学生的实践机会，促进语文课堂教学效率的提高。但是，并不是说每一节课的教学都要使用多媒体，也并不是每个教学环节都要用。那么，在语文教学中，如何恰如其分地把握好使用多媒体的契机呢？

1 了解课文背景，理清课文思路时运用多媒体

由于小学语文教材中课文内容大多距离学生的现实生活较远，所以学生对教材中课文的背景和作者的生平一般不是很了解，导致在预习课文时常常感到很茫然。这时，利用网络就可以很方便轻松地搜索查询到相关的信息，使学生充分了解课文的背景和作者的生平，提高自主预习的自觉性。例如，《郑和下西洋》一课介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的意义。大多数学生虽然从电视剧中对课文的内容有所了解，但由于课文内容所描述的故事发生的年代久远，学生对故事发生的背景不是特别了解。这时让学生借助网络搜寻相关的背景信息，并按预习指导提纲详细了解和整理课文内容的相关时代背景，有助于学生整体感知课文概况，了解作品中的人物特点，理清课文思路。在这种情况下运用多媒体有助于学生下一步的学习。

2 激发学生学习兴趣，增强学习主动性时运用多媒体

在语文教学中，兴趣的培养需要创设真实的教学情境。而教学情境的创设正是多媒体在教学中运用的优势之一。通过多媒体创设身临其境的教学氛围，全方位地调动学生的视觉和听觉感官，激发学生强烈的求知欲。例如，《哪吒闹海》一课讲了哪吒为民着想，不畏，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。如果照本宣科地读课文―学生字―做习题，学生势必会产生逆反心理，久而久之失去了学习语文的兴趣。此时运用多媒体播放《哪吒闹海》的动画片或电视片段，能激发学生的学习兴趣，增强学习课文的积极性和主动性。

3 突出重点、突破难点时运用多媒体

多媒体可以把大自然的景象随时呈现给学生，也可以把历史的情景随时还原再现。利用这一优势可有助于突出教学重点，突破教学难点，大幅度提升学生的理解能力，巩固和强化学生对知识的掌握和记忆。例如，《小蝌蚪找妈妈》一课通过写小蝌蚪找妈妈的过程，说明了青蛙生长过程中的形体变化。青蛙的生长过程是教学中的一个重点。如果用实物观察，需要2个多月的时间，存在一定困难。此时运用多媒体给学生播放动画片，形象生动地展示青蛙的整个生长过程，学完课文后又分别演示生长过程的四个片段，最后再连起来播放。这样，运用多媒体的手段，从合分合，变抽象为形象，使学生清晰地感知了这一过程，强化了对知识的掌握，激发了浓厚的兴趣。

4 拓展学生知识面时运用多媒体

由于教材篇幅的限制，课文内容只能呈现给学生有限的文字内容，或是极少篇幅的补充资料，对于拓展学生的知识面，积累更多的文学素养和提高认知能力都有一定的局限性。此时，运用多媒体既可以加大课堂密度，增加教学容量，又可以拓展教学时空，丰富学生的知识积累。例如，在教学《植物妈妈有办法》这一课时，教师可播放Flas《植物妈妈有办法》，在轻柔的音乐声中，出示植物的实景图，让学生身临其境，感受植物传播种子的办法。在学生连连地赞叹声中教学会收到意想不到的效果。在学生基本掌握课文中植物种子传播的办法后，可再运用多媒体课件向学生展示种子的另一类传播方式，即通过自身的力量来完成，如豆荚暴晒后种子被弹射到几米以外；野燕麦的种子，它能够自己“爬”进土中；还有凤仙花果实在裂开时，果皮向内卷缩，又突向外伸张，将种子弹出等，开阔学生视野。

5 训练学生写作时运用多媒体

在小学生作文中运用多媒体训练学生言之有物，可以起到事半功倍的特效。教学时，用多媒体将伴着图画、文字、声音、视频等相关的写作素材内容直观地呈现给学生，图画、视频写作素材声像并茂，栩栩如生，刺激着学生的感官，进而形成鲜明、具体、可感的形象感受，激发学生强烈的思维和写作灵感。学生在这种身临其境的写作情境中，表达的欲望非常强烈，写作将不仅有话可说，而且说得真实、具体、感人。

实践证明，我们只有在语文教学中，恰当地把握好使用信息技术的契机，才能充分发挥信息技术在语文教学中的优势和作用，从而实现语文教学最优化。

（迁安市扣庄乡寺前完全小学，河北 迁安 064400）

参考文献：

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[2]喻德生.恰当巧妙地把握好使用信息技术的契机[J].数学通报，2011（11）.

[3]陶维林.现代化的教学手段优化课堂教学[M].北京：清华大学出版社，2009.