浅析河北省通用技术课程的实施现状及对策

摘 要：自2004年开始的普通高中新课程改革的核心理念是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。2009年河北省开始实施新课程改革，通用技术课程是这次课程改革的重要组成部分，也是课程改革的难点、重点。自实施新课程改革以来，由于受传统教学中“重学轻术”的思想影响，尽管理论上强调“学生的整体素质和全面发展”，但在实践中，学校迫于高考压力，通用技术对高考没有影响，因而执行国家课程标准不到位，忽视了学生发展的长远目标，剥夺了学生学习通用技术、进行综合实践活动的权利，严重影响了学生的全面发展。

关键词：通用技术；项目教学；现状；对策

自2004年秋普通高中新课程改革在海南、广东、山东、宁夏四个省（自治区）率先实施以来，已有9年的时间。根据教育部的统一部署，结合河北省的实际情况，河北省自2009年秋开始实施普通高中新课程。在这次课程改革中，新设立的通用技术课程是一个亮点，也是一个难点。如何理解通用技术课程？我省实施通用技术课程的现状是什么？如何改变这一现状？下面就这些问题谈谈个人的理解和想法，与大家共同探讨。

一、对普通高中通用技术课程的理解

技术领域包括信息技术和通用技术两部分的内容。其中通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是从纷繁浩杂的技术体系中，根据高中技术课程的性质、价值及任务选择的，广泛应用于日常生活，对学生发展有广泛迁移价值的技术。

通用技术课程要重视实践，学生必须亲手操作，亲自经历，亲身体验，立足于“学中做”和“做中学”。在教学过程中，学生必须全员参与和全程参与，必须通过设计、制作、试验等手脑结合的活动获得丰富的操作体验，从而达到技术素养的真正提高（技术素养包含理解技术、使用技术、管理技术和评价技术）。

二、河北省普通高中通用技术课程实施现状及对策

1.课程开设情况

前一段时间有幸参与了河北省通用技术骨干教师培训，在培训的研讨环节，我把本省各个学校开设通用技术课程的情况做了记录。大致分四种情况：

（1）只在高一第一学期开设课程（必修模块一周一节或两周一节）。

（2）高一第二学期开始开设课程（必修模块一周一节或两周一节），到学考结束课程。

（3）高一不开，高二开始开设课程（只开必修一周一节），到学考结束课程。

（4）不开设课程，学生自己看书参加学考。

由此我们可以看出，我省通用技术课程的开设时间严重不足，更别说什么选修模块了。只要不跟高考有联系，统统让路。针对这一现状，河北省教育行政部门应出台一些政策。例如，让通用技术学考的成绩与高考成绩有点联系，或者与填报志愿有点关系（学习一些兄弟省份的做法），把课程开设情况列入市教育局对各县（市、区）教育行政部门的考核范围等。

2.学科师资情况

我省各学校通用技术教师配备得太少，甚至有的学校只配备了一个通用技术教师（20个班）。这主要是因为对通用技术的认识少、待遇少，不愿意教。由于跟高考没关系，领导不愿意配备更多的教师。针对这一现状，建议对通用技术教师的工作量计算、劳动保护、职称评定系列、继续教育等都要合理安排，做到跟其他学科教师一视同仁，这样才能调动教师教学的积极性。最好采取一定的倾斜制度（如在职称评定、评选优秀等方面），吸引其他学科教师或一些工科院校的毕业生来任职通用技术课，消除他们的后顾之忧，否则，通用技术课程师资队伍的优化和稳定很难得到有效的保证。

3.通用技术课程内容

根据课程标准编写的《通用技术》教材有四个版本：广东科技出版社（粤科版）、江苏教育出版社（苏教版）、河南科学技术出版社、地质出版社。但是它们中间有的概念分类不太统一，而且学考的时候是不分教材的（也就是什么版教材的内容都可能有），这让学生有点茫然。在参加培训的时候，北京四中教师介绍了他们的教学策略――项目教学。这种教学法是以项目活动为导向，以能力为本位（人的发展为本位）的教学，是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。我们也可以组建一个团队，精选一些适合本省的、本地的项目进行教学。这样既激发了学生的兴趣，又达到了教学目的。

4.资源建设情况

没有通用技术专用教室（技术设计室、技术实验室），就无法正常开展通用技术教学。而且，还需要配备必要的教学仪器、设备、教具。我省大部分学校有专用教室，就是设备少，还有怕学生受伤，不在专用教室上课。为保证通用技术课程能正常开展，有关教育部门应积极支持和帮助学校配置必备的设备，同时还要特别注意配备相应的安全防护措施（如医药箱、灭火器等）。另外，教师和学生应注意遵循“合理投入、充分利用、避免浪费、量力而行”的原则，提倡自己动手，利用本土资源和生活中常见的用品或废弃物等，制作可替代的简易仪器、教学设备、教具、学具等。

当然，通用技术课程在实施过程中还有一系列的问题，如，学生评价的问题、教师自身发展的问题等等，这些问题都需要我们在课程的实施过程中不断思考、讨论，并予以解决。只有这样，通用技术课程才能顺利开展，新课程改革才能顺利开展。

参考文献：

[1]郭利群.普通高中通用技术课程浅析.中国现代教育装备，2008（9）.

[2]郑著瑛.通用技术课程对中学生创新能力的培养.现代教育科学，2011（5）.

（作者单位 河北省定州中学）