如何创新农村中学的英语教学

农村中学由于地理条件的限制、资源的短缺,学生家长文化素质不高,对英语这门学科缺乏足够的认识,又因为农村学生都比较害羞,课上不敢大胆说英语,课下更没有说英语的机会,使得农村中学的英语教学困难重重。这就迫使我们不得不思考这样一个问题,即:“如何搞好农村中学的英语教学?”通过几年的农村中学英语教学,我总结出以下几点。

一、激发兴趣,培养学生的交际意识

首先,教师必须用科学的、艺术的、生动的语言,吸引学生积极思维。当教师在课堂上讲英语时,具有节奏感的语调,具有风趣、幽默感的语言,会使学生在欣赏中获得令人陶醉的美感,从而增强学生说英语的欲望。教师要善于用风趣幽默的语言开导学生,将情趣和理趣结合起来,充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。

其次,在英语的教学过程中,教师要本着以教带学、以讲带练的主旨,给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习;以表扬鼓励为主,使他们敢于大胆开口讲英语,并且做到练习形式多样化,如两两对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练习,才更有安全感、更具信心地给大家表演。全班同学的赞扬和老师发的“真棒”卡片,更给表演得好的学生以极大的鼓励,增强他们学习的信心。如果学生在说的过程中“卡壳”了,便用适当的词汇或表情提示,使学生得以继续进行;对学生的错误,则在其发言后再予以纠正,使学生有一个完整的思绪,也避免挫伤他们的积极性。

二、培养学生良好的预习习惯,为今后的英语学习打下坚实的基础

在我国中学由于长期的应试教育,激烈的分数竞争,使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性,学习能力差,听课比较盲目,抓不住重难点。在中学英语教学中,能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力,即可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础,不致在大量的新知识面前不知所措,也就不会落在时代的后面。所以,在中学阶段,教会学生预习是非常重要的。这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练,激发学生的求知欲,使学习成为他们内在的需要,使学习从苦学到乐学,从学会到会学,使学生真正获得适应社会需要的学习能力。教会学生预习,其任务是让学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前,教师给学生一个预习提纲。即要把预习的内容概括成几个问题或知识点,再辅以一定的参考资料,要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记,在课堂上释疑。

三、培养学生的阅读兴趣

在初中英语教学中进行阅读教学,应注重培养学生的阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,形成科学的阅读技巧,促进学生听、说、读、写全面发展,大面积提高英语教学质量。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要的地位,即使在默读时,也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此,阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的,二者相辅相成、互相促进。

在阅读过程中,一方面将文字符号转化为发音动作;另一方面,通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这种分析综合活动,要求学生事先具备一定条件:①有一定词汇与语法技能;②有相应生活经验与专业知识;③联系课文了解来龙去脉;④了解作品背景、中心思想。

在教学中,我是这样做的:

1.在教学过程中,我不断摸索,大胆改革,初步形成了“导入激趣、情植氛围、读中求知、练中强化”的教学思路。

2.改变了传统的整体教学阅读模式,充分发挥学生自主阅读,形成了颇具特色的“快四”、“慢三”课堂教学模式。它符合“三主”教学原则,教学过程简单,可操作性强。

“快四”:①教师导入新课快。我或创设情境,或利用插图,或通过对话,刺激学生的阅读欲望,用简明扼要的几句话,迅速导入新课;②学生浏览全文快。为了提高学生的阅读速度,我对每一篇要阅读的文章都限定一定的时间,要求学生在规定的时间内读完全文,然后回答问题。学生在阅读过程中,难免会遇到生词,但由于时间的限制,不容许他们查字典,他们只得根据上下文来猜测生词的含义。这样久而久之,学生不仅阅读速度加快了,根据上下文猜词的能力也提高了;③回答问题快。在学生快速扫读完阅读材料后我常给出一些“Yes/No”问题,要求学生快速回答,以加深对所读文章的印象和理解。这些问题都浅显易答。因此,我常把这些问题留给基础差的学生,以增进他们的自信心,提高他们阅读的兴趣;④复述文章快。在学生精读和老师精讲之后,我们要求学生在规定时间内复述文章大意,以此锻炼学生的记忆能力和英语表达能力。分层要求,分段掌握,鼓励他们人人开口。

“慢三”:①学生精读文章速度稍慢。要求学生根据文章后的不同要求或题目带着问题去仔细阅读文章。通过阅读要让学生明白who,when,what,why,how等问题,这是文章的重难点所在;②教师精讲节奏稍慢。对于学生的疑难点、易混淆的知识点,教师应向学生交待清楚,直到学生弄懂为止,不要急于求成。文章中出现的新知识要教授给学生,不要一带而过。

总之,在农村中学教英语,教师要适应时代的需求,利用学校提供的一切条件,想尽方法,使农村中学英语教学走上正规化、系统化的道路,从实际情况出发,以多样化的教学手段,避免农村学生成为“未来的文盲”。

参考文献:

[1]沈陈炎.重视初中生英语学习兴趣的培养.考试周刊,2007.

[2]王琼.初中生英语学习兴趣与学习习惯养成教育初探.成宁学院学报,2003.

[3]关俊玲.营造英语环境培养初中生英语学习兴趣.新课程研究――基础教育,2008.