创设学生乐学情景 放大语文教学效用

【摘 要】在小学语文教学中，教师要紧扣素质教育教学的脉搏，主动适应新课程改革的需要，更新教学理念，转变角色定位，教学过程中发挥自身的主导作用，既当设计师，做教学设计的导演，预设、驾驭教学的全过程，又当参与者，做演员，和学生一起合作探究，参与学生质疑、释疑的全过程，让学生在自己的穿针引线下，在探究、发现、感知、互动的乐学情境中自主学习，深入探究，快乐获知，实现教与学和谐统一，互利双赢，全力推进素质教育的进程。

【关键词】小学语文；创设情景；乐学课堂；催生情感； 放大效用

教学实践中，教师要走进学生中间，与学生进行沟通、交流，了解掌握学生的兴趣爱好、语文基础、感知能力，创设一种学生喜闻乐见、情景交融的乐学情景，优化课堂教学结构，激活学生主体意识，引导学生积极主动地参与各种教学活动，让学生成为课堂的主人，体会学习的快乐，享受成功的喜悦，促进学生全面发展、共同进步。

一、更新教学理念，转变角色定位，创设喜闻乐见的教学情境

在小学语文教学中，教师要围绕教学目标的实现，学生素质的提高，要精心设计教学过程，巧妙安排教学活动，让语文教学走进学生心灵，根据学生的认知能力，接受能力的不同，合理地调整教学进度和内容，满足于学生的求知欲、好奇心；教师要重视语文学科的熏陶感染作用，尊重学生的情感体验，有效发掘教材中的情感体验因素，使学生感知语文学习的魅力，催生学习的动力；教师要为学生创设一种“宽松愉悦、温馨和谐”的教学情境，真心、真意、真诚地关爱学生，做学生的贴心人，和学生谈心交友，让学生真正喜爱老师，并把这种上情绪延伸到课堂，在教学中倾注更多的人文关怀，激发起学生的情感爱好、求知欲望，用语文学科的内在美滋润学生的心田，让学生在琅琅书声中，去感知作品的魅力、感悟作者的人格、体会作品的思想，品味作品的节奏感、音韵感，让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，积极主动地探求知识的奥妙，领悟作品的精髓，通过一次次地感染，升华学生的情感，使学生学有所思、时有所悟，学有所得，时有所获，与课文的内容同频共振，产生共鸣。笔者在教学《槐乡五月》一课时，因为我们当地盛产槐树，学生对槐树有一定的感知和生活体验，所以我因势利导，以问题情景激发学生的兴趣，我问学生你们从生活经验出发想象描绘一下槐乡五月是一个什么样的景象？作者笔下的槐花什么样子？等问题，让学生带着问题情景走近作品，走进课文，使学生自然而然的进入作者所描绘的意境。拉近了课文与学生之间的距离，体会作者笔下留下“嗡嗡嗡、小蜜蜂飞来了”等“空白”，引导学生发挥想象，会言外之意，听弦外之音，在情景中净化学生心灵，在情感上引发学生共鸣，调动学生生活积累、知识积累，激发了学生热爱自然、热爱生活的情感，取得了较好地教学成效。

二、创新教学策略，优化教学过程，创设生动活泼的教学情境

教学实践中，教师要贯彻落实新课程改革精神，创新语文教学策略，改进语文教学方法，优化语文教学过程，为学生创设情景交融、生动活泼的教学情境，以灵活多样的教学方式，丰富多彩的教学内容引导学生主动学习语文知识，提升自身人文素养，让学生成为学习的主人。教学过程中，教师要用亲切的语言，满意的微笑，激发学生的学习兴趣，灵活调整教学策略，使课堂节奏动静结合，张弛有度，富有变化，通过读、说，听、问、演、比等方式、方法，使语文课堂生动形象，高潮迭起。拉近学生与所学课文的距离，使学生产生急于了解、学习课文的心理，笔者在教学中，一方面围绕教学目标的实现、依据教学的重点，合理地设计一些便于学生理解接受的问题，另一方面鼓励学生大胆质疑，发表自己的新观点、新思维、新见解，让学生从不同的角度回答问题，发表见解，拓展学生的思维空间。以多媒体为代表的现代教学方法在语文教学中的运用，为语文教学插上了腾飞的翅膀，为开展教学活动提供了便利，营造了图文并茂、情景交融的教学氛围。如笔者在教学《走，我们植树去》一课时，为便于教学活动地开展，我从网络上下载了一些植树造林、保护环境的图片和文字资料，在课堂这中展示给学生，让学生明白植树造林的重要性和必要性，理解诗歌的内容，引导学生的生活中要用实际行动积极参与绿化活动，帮助学生树立环保意识。

三、拓展教学空间，放大教学效用，创设衔接生活的教学情境

在小学语文教学中，教师要引导学生走进自然，走向生活学习语文知识，创设一种衔接生活、充满情趣的情境，寓教于乐，让学生在生活实践中加深对课文内容的理解，增强学生热爱自然、热爱生活的情感，让学生热爱大自然的一草一木，催生学生无尽的瑕想，从而使教学内容具体化、生动化、形象化，放大语文教学的效用，提升语文教学的成效。笔者在教学中，注重整合、梳理、利用有效的语文教学资源，积极探索自然社会、生活实际紧密联系的教学形式，丰富教学内容，拓宽教学渠道，构建起一种“课内外结合、学科间融合“的语文教学体系，为学生创设一种乐于学习、勇于探究、敢于创新的新模式，让学生学有所思，学有所悟。语文教学的主要目的是培养和提高学生的读写能力、人文素养和综合素质，拓展学生思维的广度和宽度。 笔者在教学中引导学生注重自身知识积累、增强情感体验、培养思维品质，不断提高自身的阅读能力、理解能力、表达能力和写作能力，结合自己的生活体验和对自然、对生活的感悟，用手中的笔描绘大自然春、夏、秋、冬的景象，记录下人世间的亲情、友情和感情，让学生在生活感悟中提升自身的文化底蕴和思维层次。

综上所述，在小学语文教学中，教师要适应素质教育的需求，把握学生的认知动态，在创优教学策略中提高语言教学成效，在创设情境中催生学生学习情感，在创新教学过程中提高学生的思维能力，营造一种“积极向上，温馨和谐”的教学氛围，调动学生参与学习的积极性，主动性，才能圆满地实现教学目标，促进学生成长进步。