打造乐学语文课堂漫谈

内容摘要：在语文教学中，我们教师所做的是用师爱去启发兴趣，用鼓励去引导探求，用欣赏去鼓舞斗志，用真情去分享快乐，用信心去点燃激情……本文就此谈谈看法。

关键词：乐学 语文课堂 激情

美丽的语文课堂是富有魅力的课堂，是师生共爱的课堂，是学生获得知识、陶冶情操、美化心灵的沃土。我们教师所做的是用师爱去启发兴趣，用鼓励去引导探求，用欣赏去鼓舞斗志，用真情去分享快乐，用信心去点燃激情，让我们的语文课堂美丽起来，成为学生乐学的沃土。

一.导入形式多样美。

悲情渲染法：如我在《石壕吏》导语设计时采用伊拉克战争中老人、妇女、儿童悲惨遭遇的图片配上，教师饱含同情的独白，由此学生便带着悲愤的情绪在对凶悍官吏的声讨和对老妇人的深切同情中开始投入的《石壕吏》学习。

激情引领法：如我在《安塞腰鼓》一文中是这样导入的：对于生于黄土地、长于黄土地的散文家刘成章来说， “安塞腰鼓”那踏破岁月、气吞山河的壮丽景象永远回闪在脑际，耳畔里仍然回旋的是高原上那在沉默中爆发的鼓点。今天就让我们一起走进《安塞腰鼓》，一起去领会他夺人心魄的魅力。

积累运用法：在《谈生命》一文中，让学生结合自身经历，谈对“生命”的认识……在《爱莲说》一文中让同学说一说自己积累的有关赞美莲花的诗句。活泼的、有内容的、贴近生活的导语设计，为课堂起始阶段提供了一个畅所欲言的氛围，使学生能够无拘无束，轻松愉快地投入到新课的学习中去。

二.和谐融洽美。

有的学生说“老师好比太阳，学生好比月亮。月亮的美丽缘于太阳的光芒。”站在讲台上的教师如果像一盆冷水，可能会浇灭学生原本活跃的思维之火，使我们的课堂陷入死气沉沉的泥沼。教师要从情绪、言谈、举止给学生一个祥和、温暖、从容的心理环境，教师应走下讲台，走到学生中间去，把教师的“讲”变成教师与学生间的启发与探讨，学生间的相互交流与补充。

语文课堂整个教学流程都体现学生是在教师引导下的自主、合作、探究，把课堂真正的还给学生。这样的课堂，学生在作文中不无感慨的说：“那‘默默无闻’的课堂变得生机勃勃。同学们那沉重的右手变得轻松自如了，灵活了…在这样的课堂里学习我们觉得非常幸福。”

三.动感流程美。

在整个教学流程中，教师还要善于激情领引，让学生围绕着教师的情产生一种情感场，形成情感共鸣。如在《石壕吏》一文中抓住关键语句“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”教师悲情引导到：你读出老妇心中埋藏着的是一种怎样的痛？口中哭诉的是一种怎样的苦呢？学生在交流表达中学生已对老妇人的同情溢于言表，我又借势引导到：你就没有什么想问问这群官吏吗？至此，学生对官吏的痛恨已经义愤填膺。教师再进一步激发学生内部情感：“是什么让老妇家破人亡，颠沛流离？是什么让老翁孤老终生，生不如死呢？是什么让这群官吏为了自己的生存竟如此丧心病狂、丧失人性呢？”学生异口同声激愤的回答到“战争”。学生带着心中的郁积的情感真情表演课本剧《石壕吏》，情郁于中，必然要发之于外…美的教学流程，能让学生乐此不疲，兴趣盎然。

四.心灵浸染美。

教育是心灵的艺术，教育是为人的教育，抓住了学生的心灵，教育就成功了一半。在鲁迅《故乡》一文中，学生探讨主题时，他们并没有拘泥于课后习题中的四个方面。其中一个同学说：“我赞成同学们的说法，但是我还从闰土身上想到了我的父亲，我不希望父亲向闰土那样总在固守着一些陈旧的东西，在这一亩三分地上寻找希望，希望他向刘老根那样敢于挑战命运，迎接新生活。”在这朴实的话语中，不仅是对文章主题的一个升华，更体现了学生的人文素养，他一定不会重复父辈的生活，一定会用知识去改变命运，学生的主体性得到了充分体现

让我们的语文课堂美起来，在情感的世界里，给学生打开一扇扇文化文学的窗口，让学生眼前呈现一个辽阔、绚丽的世界，提高学生的审美情趣，充足精神营养、完善人格，最终将这些文化的精华转化为人生的火炬，使学生成为社会文明的传播者、创造者。

朱丽伟，黑龙江省五大连池市团结中学教师。