如何构建良好的课堂氛围

〔关键词〕 构建；课堂；气氛

〔中图分类号〕 G633.33

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

23—0088—01

良好的课堂气氛能使人产生一种积极的情感，如愉快、满意、喜爱等。反之，则产生一种消极的情感，如嫌恶、愤怒、憎恨等。学生的情感和心理具有不稳定性和片面的直觉性，对周围事物的观察不可能达到透过现象看清本质的程度，而是凭直观感觉来确定自己的好恶。所以在学习过程中，教师就应该培养学生的积极情感，使之“喜”而“好”，“好”而“乐”，在轻松愉快的氛围里学习。那么，如何形成良好的恰如其分的课堂气氛就至关重要了。

一、教师要热爱学生

教师热爱学生就能使学生的情感与教师的情感交融，因为学生从老师那里得到关心温暖之后，就会有信任感、充实感、愉悦感。学生从极微小的细节中都能感受到教师的情感信息，如关心的目光、亲切的手势、和蔼的态度等。这种关爱的信息在学生心理上会激起一波一波的涟漪，从而回报给老师的是信任，是期待。学生在对老师信任、期待的情感下，会信心倍增，积极向上。有了这样的心理因素作动力，学习积极性就高涨起来了。另外，学生由于得到了老师的爱，自然他们也会热爱老师，于是“亲其师，信其道”，学习上就会积极配合老师，在课堂中师生的情感自然交融，而不再是教师的一厢情愿了。

二、教师要注重自身的性情修养

教师与学生的情感要实现交融，用爱去浇注是其核心，但是教师的自身修养也很重要。有良好的修养，教师才能在举手投足，谈笑风生间透出独有的人格魅力，这人格魅力与其爱心相得益彰，学生会更热爱老师。一位知识丰富、精神饱满、气度不凡、风趣幽默的老师，自然符合学生的审美情趣。那么，教师的性情修养主要有哪些方面呢？

1.身心健康。教师必须要有健康的体魄，健全的心理。有了健康的身心才能有健康积极的情感。一位充满阳光、精力充沛、积极乐观的教师，站在讲台上，无疑就是一道美丽的风景，留下的不只是吸引。

2.个性修养。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的言行不仅包含了科学的意义和内容，而且包含了思想的情感色彩，只有热爱科学的教学人出现在学生面前，才能唤起处在个性解放时代的学生的情绪和情感。教师也要有自己的个性，才能显出自己在教学艺术中独特的风格和魅力。”

3.知识涵养。教师不仅要有精通的专业知识，还要有丰富的文化底蕴。能够吃透教材，挖掘教材中的情感因素，才会寓知识的传授于风趣幽默之中，让知识融合、产生无穷的魅力。

4.丰富的体验。作为语文教师，必须要有丰富的生活体验，体验不是说所有的风景都要领略，所有的生活都要经历，通过书信、电脑、网络、电视及他人的转述等就能获得间接的体验。比如讲《岳阳楼记》，教师若没有去过岳阳楼，那么，对景色的秀美就不会有亲身的领悟，需要从文学知识的积累中去感悟和领略，日常的图片、文字等的积累，都可以提供体验的素材。

三、教师的教学语言要有感情

有情的语言就如同水清草茂的风景，让人心情舒畅，流连忘返。有感情的语言才能展示课文的情感，才能激活学生的情感。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展。”

例如，我在教学汪曾祺先生的《胡同文化》一文时，到课文结尾，有一句：“再见吧，胡同！”我情不自禁地串引徐志摩在《沙扬娜拉》中的诗句：“道一声‘再见’，道一声‘再见’，这一声‘再见’里有蜜甜的忧愁。”我将“蜜甜”和“忧愁”读得轻柔悠长，若有所思。然后我让学生结合课文来解释这两词的涵义，结果学生解释得非常好：“蜜甜”者，现代化都市建筑代替破敝的胡同，这是时代的进步，于是，挥手与昔日作别，迈步与时俱进，道不尽“蜜甜”；“忧愁”者，毕竟胡同是作者居住了多年的地方，充满着乡情味，挥手作别之际，声声“再见”，诉不尽淡淡的忧思。之后，我又情韵浓浓地吟诵了一遍：“道一声‘再见’，道一声‘再见’，这一声‘再见’里有蜜甜的忧愁。”于是，学生对作者蕴涵文中的感伤与反思的理解更加形象、清晰，学生的感悟能力、思维能力和迁移能力都得到了提升。