浅谈农村小学教研活动的现状与对策

由于教改的不断发展与深化，以及素质教育步伐的不断推进，不但现代教育理念随着教师角色的转变而陆续走进农村小学的课堂，就连培养学生创新思维和合作意识的教学方式也通过信息传媒和教学观摩活动等途径为农村小学广大教师所接受。这种格局的到来，表明培养学生创新思维和合作意识的教学方式已为单一的传统教学程序吹来了强劲的东风，并注入了新鲜的血液。但不尽人意的是，目前部分农村小学由于师资素质及教学设备的滞后，在教研活动中，培养学生创新思维和合作意识的教学方式往往被刻意安排，机械套用，应付了事，只求形式，不计实效。这些不正当的现状主要表现为：

1 课前准备随意马虎，课堂教学事倍功半

实话实说，某些学校为了完成教师的校本培训任务，应付上级教育主管部门的检查，规定每位教师每个学期必须承担至少两节的公开课，不管你乐不乐意，这个任务你都得接受。这么一来，教研活动就变成意在完成教师的校本培训任务，不讲求实效的人人过关活动。一部分教师平时备课工作过于简单，仅局限于“读教参，写教案”两方面。其中“读教参”是为了生搬硬套，照本宣科；“写教案”是为了应付领导检查。有的教师甚至有时一到教室，先布置学生预习课文几分钟，自己趁机浏览一下教参就匆匆上阵，至于教案留在课后再补写交到教研组长那里存档便了事。很明显，教师的教学过程存在随意性，学生的学习自然没有兴趣，更不用谈积极性和主动性了。

这里还要补充的是，为准备一节公开课，有的教师在备课时不重视备教材、备学生，却偏重于教具准备。而一部分学校的教学条件本来就很差，与课文配套的挂图、幻灯片和实物投影仪等教学仪器也十分缺乏，但在一些领导的观念中，承担公开课的教师如果没有几种教具，似乎就不成体统了。于是，要求承担公开课的教师不惜花费大量的时间来绘制挂图、制作幻灯片、写卡片，有时还要制作头饰和道具等等，以便在课堂上让学生分角色表演，但这种不惜付出劳动代价的课尝教学效果往往还是事倍功半 ―― 学生的收获与老师的付出不成正比。

2 课堂教学节奏松散，自始至终拖泥带水

我们家乡就有这种现状：不少教师平时的课堂教学节奏松散，浪费的时间随时可见，随处都有，加上其它原因，往往致使教学进度跟不上教学要求。而一般情况下，担任语文教学工作的教师都得兼任班主任工作。所以，不管什么时间，学校一旦有任务，班主任都得安排学生去应付，其中也免不了批评学生，强调纪律。任务完成后，回到教室上课，班主任还要对学生讲评前一节课的作业，而教师讲评作业时也免不了一些“废话”。这就不难看出：为了完成学校交给的任务和应付一些细微末节的问题而浪费了有效的教学时间。本来教学要求两课时完成的教学任务，结果拖到三到四课时。如果担任语文教学工作的班主任不通过自习课或其他“副科”的时间补课，全学期就很难完成全册书的教学任务。同时，在教研公开课上，授课的语文教师虽然能抓紧时间，引导学生朗读课文，回答问题，表面上都做得很到位，但在学生动笔训练的时间只有一两分钟，更甚的是有的数学公开课，教师从头讲到尾，下课时，便把作业留给学生回去自己做。

这足以说明目前部分农村小学的教研活动实质上是课堂教学节奏松散，自始至终拖泥带水。

3 教学方式陈旧，方法保守老化

由于部分学校的经费得不到合理使用，致使投入教育教学方面的比例更少。因而教师盼望得到培训学习的机会也少，即使能派出去学习观摩的教师，回来后又不能很好地尝试、应用新的教改方法。

从整体上看，相当部分教师的教育教学观念跟不上时代的步伐，加上教学水平低，教学方式方法仍然停留在陈旧、保守、老化的传统状态。尽管先进的教学信息层出不穷，日新月异，自己的教法却依然如故，一成不变。具体例子就是相当部分教师缺乏使命感和紧迫感，没有因地制宜、因人制宜地实施教学计划，就像穿新鞋走老路一样，授语文课的，自始至终总是以分析讲解为主要方式，逐字、逐词、逐句、逐段地分析课文，坚持每课必分段，必概括中心。讲台上的教师主宰课堂，讲台下的学生就像受审一样，被动听着。要是教师讲得生动一些，学生还能听得出一二；如果讲得乏味枯燥，学生只好瞪着眼睛，老盼着下课。像这样的教学场面，师生之间的关系怎么能和谐、精彩起来呢？

4 教学过程只重形式，不讲实效

在部分教师的潜意识中，某些教学环节，如小组合作学习，个人自学汇报，小组讨论交流，分角色表演等就是课改。于是，每上一节教研公开课，授课者都必定安排有以上几个小插曲，无论用得上还是用不上，无论有效果还是无效果，事后再说。有一位教师在执教《太阳》这一课公开课时，从上课到下课一直要求四人小组凑在一起，乍一看确有小组合作学习、讨论的味道，但凑在一起的这些小组，自始至终都没有合作讨论的表现。本来《太阳》这篇课文，内容比较容易理解，教师提出的讨论题目也非常简单，答案又唯一，只要学生一读课文便知道或稍微思考就能够领会，根本用不着几个学生合在一起讨论。由此可以看出，像这种教研公开课的所谓小组合作学习，形式上是迎合教改的需要，实质上是形同虚设，根本没有实际意义。一些“课堂表演”的环节，也有相当一部分教师在上课时效仿，但效果并不尽人意，留给听课者的反而仍是“生搬硬套’的感觉。

以上所述的“课前准备随意马虎，课堂教学事倍功半；课堂教学节奏松散，自始至终拖泥带水；教学方式陈旧，方法保守老化；教学过程只重形式，不讲实效”，可以说就是目前部分农村小学教研活动现状的基本概括。

对策：要从根本上改变这些不正当的现状，教师必须首先从现在做起，从自己做起。总之，必须从思想上更新教育理念，树立正确的课程观、质量观，努力提高自身的政治文化素质。不言而喻，作为人类灵魂工程师的人民教师，只有在教改新理念的指导下，运用培养学生创新思维和合作意识的教学方式去实施有效的教学，才能全面提高教育教学质量，从而培养和造就出家长赞成、社会满意、国家需要的新一代。