小组合作探究在小学数学教学中的应用

摘 要： 针对当前小组合作学习方式，作者结合自己的教学经验提出了四项构建小组合作的具体做法：一是营造合作氛围，培养合作习惯；二是设计研讨问题，引导学生思考；三是分组合作探究，提高合作质量；四是设置激励制度，激发创新思维。

关键词： 小组合作探究 小学数学 教学应用

一、营造合作氛围，培养合作习惯

在教学中首先要营造民主和谐的学习氛围，让每一位学生都真正体会到“众人拾柴火焰高”、“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的道理。让学生从主观上接受小组合作学习。在课堂教学实践中，努力营造生生互动、师生互动的合作氛围；让学生从心底深处萌发想和同学交流、想和老师切磋的愿望。在小组组建时，让每个学生能明确自己在小组中的角色，形成责任意识。将全班学生按照学业水平、性格等差异分成若干小组，每组3―6人。每组都有学习成绩好、中、差的学生，分组的时候考虑全班各组平均成绩大致相同；一般不让学生自由组合，并把小组成员依次编1―X号，然后把各组实力相近的学生编为同一号码，这样小组间力量相当，利于竞争。

培养学生良好的合作学习习惯，是合作学习有效进行的关键。教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内交流，真正发挥团体合作精神。

二、精心设计问题，引导学生思考

在数学课堂教学中，合作的内容必须具有一定的探究性，能体现合作的价值。不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的学习任务，则学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决，发展学生独立解决问题的能力，以免产生依赖懒惰心理。如果是较复杂的学习内容，依靠学生个体的独立思考是没办法解决的，这时就可采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论。

提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，使合作效果最优化。因此，所提问题要尽量具有开放性。如：商店里有各种食品饮料，矿泉水2元一瓶，可乐3元一瓶，饼干4元一包……我有25元钱，请给我配一份春游食物，看看哪个小组的方案又多又好。如果所提问题过于简单，学生一看就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。

三、分组合作探究，提高合作质量

给学生进行分组合作学习的时间要充分而不过分，一般情况下，教师所提出的讨论问题难易程度应与所需讨论时间成正比。难一点，有价值的问题多给些时间，反之少给些时间，这样既保证讨论的有效性，又不至于浪费时间。要顺利地合作完成一个任务，还需要教师对小组合作的各个方面给予思考和关注。对小组人员进行明确分工，如教学“游戏规则的公平性”时，在摸白球和红球时，我先向学生提出合作要求：要求学生6人小组分工合作，一人摸球，一人搅球，一人大声汇报每一次的摸球结果，一人记录，两人监督摸球的人是否作假。在融洽的合作氛围中，学生的合作欲望应运而生，人人都做得很认真。学生在合作中既有满足又有愉悦，有观点的交锋，也有智慧的碰撞。在浓郁的合作氛围中，不同层次的学生都在积极主动地学习，相互借鉴、取长补短，为学生搭建了更开放的学习平台，使每位学生都有锻炼和表现的机会。在合作汇报时，教师要组织学生认真倾听汇报者的发言，允许组内成员和组外人员进行评价、补充、纠正和修改，把小组汇报扩展为全班讨论、全班交流。在汇报过程中要及时调控、点拨，抓住问题的关键，使得小组合作更有实效性。

四、设置激励制度，激发创新思维

全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节。为了激发学生小组合作学习的兴趣，发挥合作功能，教师要对小组合作的活动情况进行及时评价，小组与小组之间要评比。对小组中成员的表现要进行及时评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注在学习上有一定困难的学生，对他们的点滴进步要给予及时的肯定。对表现好的小组和个人要发奖品，定期评比选出“合作小明星”、最佳沟通奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等。如在教学数学第五册“长方形的周长计算”一课时，在学生已掌握了长方形的特征及周长的概念的基础上，教师出示一个长为6厘米、宽为4厘米的长方形，请同学们以小组为单位，合作学习，计算出这个长方形的周长。同学们根据各自已有的知识和技能，对如何求出这个长方形的周长发表自己的意见。最后得出三种求长方形周长的方法：

①6+4+6+4=20（厘米）即：长方形的周长=长+宽+长+宽

②6×2+4×2=20（厘米）即：长方形的周长=长×2+宽×2

③（6+4）×2=20（厘米）即：长方形的周长=（长+宽）×2

小组活动后，教师及时进行总结评价。学生对小组合作探索得出的结论，记得更深刻、更牢固。探究的成功给予了学生极大的满足感，提高了数学学习兴趣。

总之，课堂教学中的小组合作探究，不仅要给学生创造宽松、和谐的学习环境，更要让学生始终保持良好的心态。同时还要恰当地满足学生的交流欲望，使他们在交流中能得到别人的尊重和赞许，享受获得成功的。