初中物理教学中科学探究新认识

摘 要：初中物理教学中，学生的学习思想都是与教师的教学思想同步发展，在经过一段时间的学习之后，学生会收获到一些学习成果。但学生跟着教师的思想来学习，这并不是一种有效的教学方式，在教学方式下，无法达到培养学生自主探究能力的目的。因此，教师要采用合适的教学方式来激发、引导和督促学生学习。

关键词：初中；物理教学；科学探究

在初中物理实验课程中，科学探究是一个重要的理念，与物理课程的教学内容有着同等的学习价值。在新的课程标准下，物理教学的重点应该是注重初中学生的科学探究能力以及创新精神的培养，通过探究学习，让学生懂得以客观、严谨的科学态度来学习这门学科。

一、科学探究的认识

科学探究的过程就是科学家进行科研工作，开展发明创造工作的过程。在学校，科学探究是让学生模拟科学家的工作过程，科学探究的过程要求学生要以严谨的态度来学习科学知识。首先，学生要按照一定的科学思维去探索学习，在学习的过程中，可以学到科学的学习方法，可以发展自身的创新能力以及进行深入的科学探究，使得学生对科学知识的理解更加深刻。而在物理课程教学中，科学探究是指通过物理教师的指导和监督，让学生在物理实验的过程中能够自主学习，并通过互相的经验交流学习，让学生深入学习物理科学知识。这时学校为学生提供的就是一个科学探究的平台，让学生有更多的质疑机会，从而让学生通过各种尝试来探究物理知识。

二、实施科学探究的策略

（1）在实验开始之前，应该让学生提前制订计划与设计实验，根据已知的实验目的来制订实验方案。教师可以尝试让学生选择实验方法，让学生自己选择实验的装置和工具。在制订实验计划之前，学生要先明确实验目的，认真研究实验原理和方法，之后再制订实验方案。其中实验方法是通过对已有的实验条件、实验精度、实验时间、实验原理都要有所掌握，才能综合考虑而选择得出的。

（2）在科学探究的阶段，要先从生活实际着手。首先教师可以让学生深入到生活实践中，研究生活中的物理知识。例如，为什么夏天晾晒的衣服比冬天要容易干，为什么将洗过的衣服晾在通风处会干得更快，从这样的生活实例中，我们会发现一个关于蒸发现象的物理知识，通过引证和实例探究来学习蒸发的原理等相关内容。学生在实验验证时，要让学生自己设计探究方案，去验证自己的猜想，达到互相交流学习的目的，学生自己也会从中取长补短。

（3）教师在分配实验任务时要关注学生的个体差异，确保全员的有效参与。在一个班级中，学生的个体差异决定着实验的有效性，因此，教师要根据学生的特点来分配实验小组，例如动手能力强、思维较活跃、性格内向等特点，针对这些特点，教师应交叉将这些性格特点的学生均分在一个小组里，平衡小组的实力，并将任务分配下来，让他们各司其职，分工协作，共同完成科学探究任务，这样让学生都有表现的机会，提升他们积极参与性。

（4）学生在做实验时，教师不能总是干涉学生的实验进展，应该给予学生更多的学习空间，让学生有充分的时间来思考实验的进程。教师可以在学生做实验的过程中，对学生进行指导，循环巡视，以便及时地纠正学生的错误。在实验前，教师要做好安全指导工作，重点强调实验要求，要求学生爱护实验仪器设备、注意人身安全等。

（5）在实验结束后，教师要关注的问题不是实验结果，而是实验过程所用到的方法。学生在实验探究以后，教师应该关心学生是否在实验的过程中有积极地参与，然后让学生在探究结束后，总结经验，互相探讨交流，让学生自己发现实验的不足，并提出改进的方法，从而强化学生对探究过程的体验，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。

总之，随着新课程改革的实施，初中的物理课程教学方式也发生了转变。为了加强对初中物理教学科学知识的认识，就要转变教学观念。作为物理教师，要制定合理的教学计划，对于物理教学的内容要合理安排。通过物理实验课程，教师可以引导学生在实验中探究实验原理，从而培养学生的自主学习的能力，使学生得到全面的发展。

参考文献：

1 刘锐锋.如何在物理教学中开展科学探究活动[J].科学咨询（决策管理），2008（7）.

2 原东生.初中物理科学探究教学现状与策略[J].课程・教材・教法，2008（5）.

（作者单位：湖北省保康县马桥中心学校）