学生罚老师

在我们的班规中有这样一项规定：老师拖堂或迟到，罚老师为学生读故事一个。这不，今天我又挨罚了。

这得从上节课说起。上节课，我们讲读《少年闰土》，由于课文太长，语言又美，我一不小心就拖了一分钟。孩子们可乐了，一下课便吆喝起来：“老师，你拖堂了，罚你下节课讲故事!”我只好答应，因为班规是我领导建立的，我不带头谁能执行呢?何况，我也愿意接受这样的惩罚，以使学生接触更多课外的优秀作品。 下面的两节课是作文课，我准备指导学生缩写《小英雄雨来》。缩写相对简单，一节课就差不多，备课时我还在发愁剩下的时间干什么，这下正好派上了用场――接受惩罚。前天，我为孩子们订的《少年文艺》来了。我拿出来翻阅着。以前，为了节省时间，接受惩罚都是读两个小故事，可《少年文艺》的文章都很长。怎么办?我突然想到我们要缩写的《小英雄雨来》，文章不是也很长吗?何不给孩子们读篇长的，口头练习一下缩写呢?计算一下时间，应该没问题，我便敲定了下来。《小英雄雨来》在形式上用序号分为六部分，《少年文艺》上这样的文章正好有几篇，于是我就从中选择了一篇适合小学生的《苍狼阿力》。

作文课上，同学们早已坐好，他们最喜欢惩罚老师的这一刻了。当我说要接受处罚，为他们读一篇长的故事时，他们高兴得鼓起掌来。不过，我提了个条件，我读一部分要找一个同学起来简要复述一下。他们满口答应，这个时候就是你有再苛刻的要求，他们也会痛痛快快地答应的。

文章写得很吸引人，孩子们一个个听得入了神。当我读完一部分，提醒他们复述时才回过神来。立刻有不少孩子举起了手。连平时小动作不断的朱相林也举起了手。我点名让他复述。他复述得很好。就这样，一篇《苍狼阿力》九个部分，我每一部分读后都找个孩子起来复述，这样有八个孩子练习了复述(由于朱相林每一次都举手，我把最后的机会也让给了他)，而复述恰是很好的口头缩写练习，为这节作文课的缩写练习的成功奠定了基础。

这节课，我用了30分钟的时间接受了处罚，但仅用了剩下的10分钟指导学生怎样缩写《小英雄雨来》，因为他们在刚才的复述中已经明白了怎样缩写。从下面的写作课来看，效果也很理想，大多数孩子20分钟便完成了缩写，而且写得很棒。

这学期，我们班订了许多报刊，可一开始学生阅读的积极性不高。看着一本本崭新的书刊躺在书橱里，我急在心里。一天，来了一期《百科知识》，我被其中的一篇迷住了，忘记了上课，铃声响了我才醒悟过来。想到又要接受惩罚了，我提起《百科知识》便走。“老师，罚你讲故事!”我刚进教室，学生便大喊起来。我老老实实接受惩罚，为他们读了引我入迷的科学故事。“老师，给我看看《百科知识》!给我!”当我刚读完，学生便争着要看。而且，几个同学马上注意到书橱里躺了好久的几期《百科知识》，抢拿一空。我恍然大悟，原来如此呀!以后，不管是什么杂志，来后我都择优“接受惩罚”，书橱里再也没有睡大觉的杂志了。