提高初中英语课堂教学效果探究

摘 要：提高英语课堂的教学效果，教师应该对教育事业富有尽职的态度和真挚的激情。应该具备先进的执教理念和积极的精神状态。

关键词：英语；课堂教学；效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-188-01

让英语课堂变得生动有趣，提高学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握所学知识，从而获得良好的教学效果和实现教学目标，是每一位英语老师一直在积极探索的方向。调查发现，实际教学中有许多英语老师是上课靠“教学参考书”、布置作业靠“标准化试题”、考试靠“标准化答案”的三靠老师。这种机械模仿照抄照搬的教学方法不利于教师专业化的发展。英语作为一门语言是以实践为基础的，对英语的学习需要学生个人的积极参与。一味的按照教材和教参这样简单化的教学方法导致了学生在课堂中丧失自我，束缚了教师和学生的思维，窒息了英语课堂活动，久而久之，不利于创造型人才的培养和教师专业化发展。在承认教参的前提下，教师在使用时应进行灵活的吸收，使教参能激活教师的智慧火花，体现出因材施教的教学理念和教学方法。同时，教师还要活学活用，既依靠教参又不受教参的束缚。

那么，如何提高英语课堂的教学效果呢？

一、教师应该对教育事业富有尽职的态度和真挚的激情

教师有了真诚的激情，英语课堂就会变得生动活泼，学生学习的激情就会被点燃。教师与学生的创造能力就会得到增强。然而，一些教师却缺乏激情，尽管我们的课堂上有先进的教学设施、最优的教学设计、高层次学历背景的教师队伍。但实际上的课堂总是缺少这些，看到的是教师以冷漠的表情机械地施教，学生以漫不经心的心态被动受教；看到的是教师花里胡哨的“教学表演”，学生“职业化”的配合。没有真情的表白，没有激情的涌动，一学期下来，连一节能震撼学生心灵，触发学生激情的，甚至对学生一生产生重要影响的好课也不曾有过。

一则梁启超先生上课情景的描述令人深思：说到精彩处，梁启超“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”，“悲从中来，竟痛哭流涕 而不能自已”，情绪转好后“涕泗交流之中张口大笑了”，每当讲完，先生大汗淋漓，状极愉快“。

试想，这种真情的流露是不是更能打动学生的心，便更多的学生难以忘怀？作为一名有激情的英语教师，就应该用“心”来教学，通过不断学习和反思来增强自身的人文素养，从内心深处来唤醒自己的激情，使英语课堂教学从始至终都充满着生命的气息。教师的头脑僵化了，从而又影响了他的学生，让学生们做着多少年不变的作业，我们还有思考的空间吗？有的教师多年使用的是同一个教案，没有什么新的东西，每天都在“重复过去的故事”。

二、教师应该具备先进的执教理念和积极的精神状态

教师在教育教学中面临着按照教材的思想教学还是按教材编号的顺序组织教学的问题，同时还面临着是否可以超越教材，怎样利用教材以外的知识和其他教学资源等问题。作为一个有现代教育理念的教师，在教育创新上不能一味死守书本知识，不能简单考虑教材顺序上的变化，不能按一个固定教学模式来应付不同的教学内容和不同的学生群体。教师应先钻进教材里，再站在教材上，从更大的范围与视角来看待课堂教学。

英国剑桥是培养了21位诺贝尔奖获得者和约三分之二的英国首相的名校，它最基本的教学方法就是每周至少一次的师生面对面谈，它实行导师制，导师一般指定学生阅读一些书籍，要求写出心得报告，然后与学生进行讨论，导师鼓励学生独立思考，对学生的讲评并不评分，学生没有压力。这体现了师生的一种和谐关系、教师的一种精神。尤其是英语教师，培养好学生的自学能力，阅读理解能力，对学生的影响非常大，可以使学生们觉得英语特别易学，师生双方都轻松完成任务。

一个澳大利亚物理教师任教30年，在他退休时，有人问他任教30年有何体会如何当教师的？他讲：第一个十年是我在教物理，第二个十年是我在教学生探索，第三个十年是学生在探索时，我在一旁给他们提供帮助。这就是教师精神！这就是三个10年的三种不同境界！教师由教学生知识到教学生运用这些知识去探索他们未知的实践，再到教师站在后台去帮助学生，这就是一个优秀教师成长的三个境界，作为一名好的教师，就是要完成从教书到教学的转化，从以教师为主体的传输知识到以学生为主体的启发学生自学的转化，从事务性到研究型教师的转化。

教学与教书是不同的两个概念。教书指的是教教材，出发点是传授知识，强调把书本知识传递给学生，是以知识为本位的。而教学就是因材施教，注重的是知识传输中能力的培养。如果一个教师不仅能用教材而且还不变教材限制的话，那么一般来讲他更容易成为一名教师，特别是英语教师，灵活使用教材显得尤为重要。“先学后教，当堂训练”体现了引导学生自主学习的教学模式。教师从主导课堂教学中解脱出来，待课堂的主人翁地位还给学生。在先进的教学理念的指导下，去寻找那种符合教育教学规律、促进学生身心健康成长、提高课堂教学质量的有效途径，才能使课堂教学效益与效能最大化成为可能。

三、英语的教学需要提高学生的学习兴趣

法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话阐明了教育的方式应当是通过培养学生的学习兴趣和创造力的启发式教育，让学生带着兴趣学习一种是能够带来快乐和动力的体验，学生刚刚步入初中时，接触的英语简单实用，而且贴近于生活，极易产生学习和探讨兴趣，但随着学习内容增多和难度加大，如果学生没有养成良好的学习方法，再加上缺少学习英语的语言环境，这种学习兴趣便会普遍减弱，甚至导致对英语学习的厌恶和缺乏主动，这样便会严重影响课堂效果，因此十分有必要注重对学生学习英语兴趣的培养，对于学生的兴趣培养，要注意帮助他们拓展兴趣面，使他们获取更多的书本和课外知识。在此基础上引导他们据自己的实际能力确定兴趣中心，再围绕这个中心去强化研究深度，并在研究中培养他们持之以恒的科学态度与习惯。当然，选择有意义并适合学生学习内容是激发学生学习兴趣的关键。

良好的英语课堂教学效果，不仅能够让学生快速学到英语知识和技能，还关乎学生的考试成绩，作为老师要不断学习新课程标准的内容与要求并结合自己的教学经验，要带着饱满的热情和真挚的情感带动学生，提高自我人格魅力和精神状态感染学生，采用先进的执教理念和多变的教学思维丰富学生，让学生实现自主学习、善于学习、乐于学习，只有这样才能达到提高课堂效果的教学目标。