让“有效讨论”还给课堂一份真实

内容提要：目前，高中英语教学中，特别是公开课上常见到伪讨论，它造成了学生口语能力的严重滞后。“讨论”的内容要么太肤浅而没有必要，要么太深奥而无法持续。还有很多教师在组织过程中不得其法，学生模拟对话的形式居多，真正的自由发挥受到了限制，学生不能表达自己的观点，而只是为讨论而讨论。本文着重探讨高中英语课堂“伪讨论”的成因及其对策。

关键词：伪讨论有效讨论讨论组织教师作用

英语课堂讨论是教师与学生共同构建的一种教学行为，其主要目的是活跃课堂气氛，增加学生讲英语的自信心，从而提高其运用英语进行交际的准确度和流利程度。讨论能增强学生的竞争意识，锻炼学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力，同时还有利于“培养学生的创新意识、探索精神和自主学习的习惯”。但笔者在日常教学与听课中发现，虽然很多教师知道课堂讨论的重要性，但课堂讨论往往流于形式，有的甚至只是为了讨论而讨论，实际效果并不明显。

一、对高中英语课堂讨论的认识

1．关于高中英语课堂讨论的几个名词的解释

讨论：就某一问题交换意见或进行辩论。

高中英语课堂上进行的讨论主要目的是引导学生就某一问题交换意见或进行辩论时能恰如其分的使用英语，以培养学生综合运用英语的能力。

伪讨论：有意做作而进行的讨论。

高中英语课堂中的“伪讨论”多见于公开课教学。有些教师为了给自己的课堂教学披上“新课改”的美丽面纱，在课堂上增加一些“讨论”活动。这些“讨论”往往因为没有经过良好的设计，讨论的内容要么太肤浅而没有必要，要么太深奥而无法持续。

2．高中英语课堂讨论的理论依据

《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要通过设计丰富多彩的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。”同时强调：“高中英语课程着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。课堂教学活动的设计就在利于发挥学生的创造力和想象力。”可见，教师在英语课堂教学中，既要训练学生语言基础知识，也要训练学生的综合语言运用能力，特别是思维和表达能力。

3．高中英语课堂讨论对英语教学的贡献

对于高中生来说，他们的英语语言能力正在形成的过程中，已经基本具备了必要的语言知识和技能的基础。如果这时教师能引导学生掌握一定的学习策略，涉猎比较广泛的各学科的知识和技能，应该能够获得连贯表达思想和观点的能力。因此，强调培养学生的英语思维和表达能力，在课堂上形成真正的讨论，是完全必要也是可行的。

二、高中英语课堂讨论的问题及对策

·课堂讨论的第一大问题是：课堂讨论组织混乱，流于形式

原因一：找不准课堂讨论的切入点，问题的设置离学生太远，使学生无法展开讨论。

对策：首先问学生对您所提出的问题想知道些什么，同时试着让他们提出一些新的相关问题，然后再结合学生的问题来组织讨论。学生所提的问题应该是他们比较感兴趣的，这会使得讨论更加真实而热烈。

原因二：讨论时“开小差”。问及是否喜欢课堂讨论，学生们一定会说喜欢。我们经常看到中学英语课堂上学生的讨论总是“热闹非凡”。但是深入观察你就会发现：学生的讨论内容很可能与你所设定的题目毫无关系，甚至有很多学生是在用汉语“聊天”。如果是个别现象，教师可以不必理会，学生难免有注意力不集中或偶尔调皮的时候；但如果是普遍现象，就值得去审视讨论的组织环节了。

对策：选择学生可以展开争论的话题，这里有三个关键词很重要，即合适的话题、合适的难度、合适的时间。教师在设定讨论主题时，要充分考虑学生的心理特点和语言学习规律，讨论主题还要能激发学生的学习兴趣。对于主题的选定，教师还要把讨论维持在一定的难度上，维持一个稍高于学生现有程度的要求，让学生做出一些力所能及的准备后，他们就“有话可说”了。另外教师还要把握好讨论的时间，并不是说每节课都要学生进入讨论，如果没有充分的知识储备，没有合理的交流信息，没有良好的讨论话题，也就没有开展课堂讨论的必要了。

·课堂讨论的第二大问题是：课堂讨论缺乏可操作性

原因一：我国的高中生课业负担普遍较重，学生常常中疲于应付教师布置的书面作用，几乎没有时间发展自己的个性特长或者阅读课外书籍。这样，同学之间的信息差很小，在进行课堂讨论时，可以交流的东西就少得可怜。

对策：加强课外阅读。作为语言学习的主要输入方式，阅读在我们的日常生活中占有十分重要的地位。它是人们（尤其是在校学习的高中生）获取信息的最基本途径。无论是阅读报刊杂志、科技文献，还是欣赏文学著作及至浏览网络新闻，都需要阅读。所以，一个优秀的高中英语教师要想把自己的学生培养成与国际接轨的高级人才，一定会在加强培养学生英语阅读能力上狠下功夫，这也同时帮助他们快捷有效地获取了各种信息，形成学生间的信息差，以便更好的完成课堂讨论。

原因二：我国学生大都是性格内向，害羞腼腆，参与课堂讨论的积极性不强。

对策：教师应当给学生以信心和勇气。羞于开口讲英语的学生往往是那些英语基础比较薄弱的学生。教师应当发挥好优生的作用，引导他们主动去与基础薄弱的学生交流。同时，教师应有意识地在全班传授一些交流技巧，教会学生有礼貌地提问，得体地表达，认真地倾听。一段时间后，学生参与讨论的积极性就会越来越高。

·课堂讨论的第三大问题是：教师的作用发挥不当

原因一：组织课堂讨论前，没有充分用好导入环节。

对策：作为开展课堂讨论的第一步，导入环节极其重要，寻找一个最佳的切入点，以最快捷、最有效的方式进入本节课的讨论主题是教师课前应精心策划的。教师的导语应具有交际性、趣味性、实效性。自然、新颖、富有情趣的导入能吸引学生的注意力，激发学生的讨论欲望，活跃学生的思维，创造浓郁的讨论情境，为后续讨论活动的有效展开做出很好的贡献。

原因二：学生正在讨论，教师帮不上忙。

对策：这时的教师绝不是无所事事、袖手旁观，而应积极主动地走近学生，参与学生的讨论，并进行适当的调控，让学生的讨论始终围绕中心话题。当然，在学生讨论时，教师不能包办太多，要相信学生，让他们自己设问，自己答疑。

有位学者这样说过：语言是人类最重要的思维和交流工具。有效的课堂讨论，会增加教学的生动性，形象性，有效吸引学生的注意力，激发学生学习英语的积极性和主动性，在不知不觉中培养了他们的听说能力，使学生真正成为课堂教学的主人，学生的文化意识、人文素养、科学素养、情感态度、独立人格等均能在课堂讨论中得到提高和发展。高中英语教师要根据教学内容和学生特点，科学地设计好课堂讨论的内容，让课堂讨论更加有效，起到它应有的作用。