小学语文课堂教学与多媒体的结合

现阶段，计算机技术已经广泛于生活中.语文教学具有开放性、创新性的教学特点，将多媒体技术运用于小学语文课堂中，不仅提高学生的学习效率，还能突破语文教学中重难点知识，丰富语文教学。

一、多媒体教学的优势

（一）提高学习兴趣。传统的语文教学具有单一性、乏味性的特点，很难引起学生的学习兴趣。同时，语文课本上描述的人物形象、事件，都远离学生的实际生活，学生对这些抽象的事物了解起来具有一定的困难。此时，教师可以将多媒体技术与语文教学相结合，利用多媒体展开多样化的教学方式，集声音、视频、图片等为一体，给学生最直接的感官感受，达到提高学生学习兴趣的目的。

（二）创设教学情景情境。每一篇语文课文中都饱含着作者丰富的情感，教师在教学中应充分的根据文章内容，创设生活情景，使学生在课堂中充分感受到作者所传达出的情感。多媒体教学方式可以轻松利用这一教学方式，让学生产生情感的共鸣。创设教学情景一方面可以提高学生的朗读能力；另一方面，可以让学生产生情感共鸣，从而更好的理解课文中的内容和中心思想。

（三）确立学生的主体地位。据调查，小学生上课期间注意力集中的时间非常短，导致传统教学方式的教学效率较低。随着多媒体在语文教学中的应用，可以有效的改善这一教学现象。教师可以利用多媒体制作课件，并附上相应的图片，充分调动学生的学习兴趣。如，在学习《火烧云》这篇散文时，教师可以通过展示火烧云变化的图片，引导学生进行联想学习，将课文中抽象的事物具体化，从而让学生更好地参与到学习中。在语文教学中，确立学生的主体地位，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。

（四）发挥教师引导的作用。传统的语文教学中，教师往往面临着如何在有限的时间内，扩大教学容量，达到提高教学效率的目的。多媒体技术与语文课堂教学的结合，就很好的解决了这一难题。一方面，多媒体教学可以突破课本的局限性，让学生了解更多的课外知识。另一方面，预习课文阶段，教师可以通过多媒体设置问题，引导学生进行思考，发挥课堂中教师的引导作用。如，学生在学习《两小儿辨日》这篇文言文时，传统的教学以教师教授并板书两小儿不同的观点为主，严重影响了教学进度。而使用多媒体课件，教师可以将两小儿的不同观点和论点列在课件中，进行对比教学，让学生更好的理解学习内容。不仅减少了板书时间，提高了教学效率，还能通过对比教学，解决教学的重难点。

（五）活跃课堂气氛。多媒体教学形式具多样性的特征，当教师充分利用这一教学手段时，可以充分调动学生的学习兴趣，从而顺利地完成教学目标。多媒体教学可以将语文课本中的知识，以图片、声音、视频等形式展现出来，加强与学生间的交流，让学生敢于在课堂上表述自己独特的观点。同时，教师可以根据不同学生的学生特点，采取不同的教学方式，引导学生主动的参与到学习中。通过多媒体教学，学生可以根据老师提出的问题，自己去查询相关知识。轻松的课堂氛围，有利于加强教师与学生在课堂中的交流，达到丰富课堂内容的目的。

二、多媒体教学的原则

随着多媒体在语文教学中的应用，不仅可以培养学生的创新精神和自主学习能力，还能活跃课堂气氛，提高教学效率。然而，多媒体在小学语文教学中的实际应用仍然存在着一些问题，这就要求教师注意适度原则，合理使用多媒体，优化语文教学。因此，多媒体教学中，教师应注意以下两方面的问题：

第一，处理好多媒体教学与传统教学之间的关系。随着对媒体在语文教学中的广泛运用，很多教师过分依赖现代化的教学手段，忽视了传统教学中的优点。这种认识的偏差，不仅缩小了教师自由发挥的空间，还限制了语文课堂教学中的灵活性。多媒体作为一种辅助教学手段，教师正确对待传统教学与多媒体教学之间的关系，并将两者有机的结合起来，可以有效避免教学中本末倒置的现象。

第二，处理好多媒体课件与教学要求之间的关系。多媒体教学中，教师为了提高学生的学习兴趣，导致其在实际课件是过分注重课件的趣味性。实际教学中，虽然能够集中学生的注意力，但是这一教学方式忽视了教学内容的设计，导致教师无法规定的时间内完成既定的教学任务。还有些教师直接将别人优秀的课件使用到自己语文教学中，出现了课件内容与教学内容不符的现象，降低教学效率。因此，语文教学中，教师不仅要注意课件的趣味性，还应注意保持对媒体课件的质量。

三、结束语

现阶段，多媒体教学已经逐渐成为时展的一种必然趋势。一方面，教师通过对媒体教学可以打破传统的教学形式，有利于激发学生的学习兴趣。另一方面，多媒体教学形式多样，有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。然而，教师在语文课堂教学中，应注意适度原则，避免过分依赖多媒体教学，提高教学质量。