对中职教育计算机专业教学的探索

摘要：职业中专计算机教学如何适应计算机技术的发展，培养受社会和职场欢迎的人才，是每个学校都要面临的一个重要问题。该文认为，职业中专计算机教学为了能够培养出满足社会需求的计算机专业人才，应以学生学习需求和社会需求为主导，巧妙运用项目教学法教学法，适时使用新的语言和软件，着力锻炼学生的“计算机思维”，注重培养学生的创新能力。作者根据实际教学经验提出了宝贵的建议。

关键词：计算机教学；创新；项目教学法

中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 16-0000-01

The Study of Computer Science Teaching in Vocational Education

Wu Hui

(Hebi Trade School,Hebi458030,China)

Abstract:How to adapt vocational school computer teaching computer technology,train welcomed by the community and workplace personnel,each school has to face is an important issue.The paper believes that vocational secondary education in order to train the computer to meet the social needs of computer professionals,students should be learning needs and social needs-driven,clever use of project teaching pedagogy,language and timely use of new software,focus on exercise students'computer thinking",focusing on students ability to innovate.Author based on the actual teaching experience made valuable suggestions.

Keywords:Computer education;Innovation;Project approach

一、以学生学习和社会需求为主导

在不少中等职业学校中，“教师主导”仍是职业中专计算机教学的基本思维和基本模式。教师按自己的意愿组织教学，将教材内容单向和单一地传授给学生，而较少考虑甚至不考虑学生想学什么、想怎样学等学习需求，也较少考虑社会需要什么样的人才。“教师主导”究其根本是一种“供给主导”，是一种与学生学习需求和社会需求脱节的主导。著名教育家陶行知曾经说过：如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃。如果你松开鸡，它就会自己去主动吃米。这就要求我们必须以学生学习需求和社会需求为主导，以学生的“学”主导教师的“教”：选择对学生发展有用的、感兴趣的、能够学会的知识与技能，并将它们与社会、职业发展需要相联系。如Flash制作、网站建设等；我们计算机教学应立足于学生的学习需求和社会需求来组织，不断发现、了解和满足学生的学习需求，有效激发学生学习兴趣，从而实现学生的计算机学习需求与教师的知识供给的平衡和统一。必须指出的是，以学生学习需求和社会需求为主导是相对的，绝对不是否定教师的引导作用，也不等同于“学生主导”，更不是全盘接受所有学生的所有需求，而是其中大多数学生中的合理的、有效的学习需求。

二、采用项目教学法教学

有这么一句成语：眼高手低，其实现在很多职业学校的计算机学生都有这样的情况。计算机是一门实践性很强的学科，但很多学生毕业后仍是什么都不会，感觉到最终什么也没学到。如何革除这一弊端，在教学实践中个人认为项目教学法是职业中专计算机教学的比较理想的选择。项目教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。所谓项目教学法就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个项目之中，学生通过对所提的项目进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识、哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过项目的完成而实现对所学知识的意义建构。

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。职业中专计算机教学的目标不是教师教多少、学生会多少即可，而是培养学生解决问题的能力和创新能力。项目教学法就是让学生在一个个典型的项目驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列项目，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成项目的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。这就要求教师进行项目设计时，要仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性项目，不仅让学生在完成项目中掌握知识、技能，更重要的是掌握解决问题的方法。

在设计项目时，个人认为可以分段进行，将计算机知识由表及里分成若干个层次：首先是最基本任务，要求十分明确，它包含了要学的新知识、新方法，教师有一个具体的样例。只要学生能按照样例做出来，就初步掌握了任务中所包含的新知识、新技能。其次是提高性任务，教师只给出部分具体的要求，而没有具体的样例，给学生留下自由发挥的空间，允许学生有不同的思维和方法，鼓励学生创作出饱含自己的创意的作品。这部分的要求实质上是知识的衍生。第三是开放性的任务，教师只给出一些要求，其内容和形式完全由学生自己去组织和安排，这比较适合综合性练习。

三、培养学生的创新能力

首先，合理设计教学目标。教学目标要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。

其次，引导启发学生。在教学中，要最大限度地启发学生的联想和想象，引导、启发和鼓励他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一问题，充分发挥学生的主观能动性，并且尽可能地让学生把自己的联想和想象，通过上机的验证得以不断的修正与完善，使学生在学习中不断产生和保持成就感。创造从问题开始。在教学中，我们计算机教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创新思维。

第三，研究技能的形成规律。创新需要知识、技能的积累，是与学生“用中学”等活动紧密相关的。在计算机教学中，教师要努力做到：让学生的创新活动过程成为一种前赴后继的过程即当前的创新源于从前的创新，同时当前的创新也可进一步激发以后的创新，使学生具有持续创新的基本思维与基本技能。为此，教师应注重对学生的技能形成规律作定性与定量的分析与研究。例如：在计算机课堂教学中应研究影响学生技能形成的因素，诸如键盘指法、基本语句及其语法、基本操作、课堂教学结构、教学研究、学法指导、学习主动性和积极性等。在这诸多因素中找出学生存在的薄弱点，适时采取主题式、分层递进式、发现法、尝试法、实践法等教学手段与教学方法，帮助学生不断积累知识、增强技能，为他们创造性地解决问题提供坚实的技能基础，进而不断提高创新能力，使每一位学生都成为受社会和职场欢迎的创新型人才。

总而言之，在当前社会的发展方向下，社会对我们计算机专业的教学提出了很大的要求，我们中等职业学校面临着很大的挑战，作为中等职业教育的计算机专业教师，应该更新教学理念，改进教学方法，争取培养出受社会和职场欢迎的计算机专业人才。