新时期考试模式改革探索

摘 要： 本文针对考试模式改革的必要性，论述课程考试模式改革的内容、形式、方式的改变，并提出考试模式改革中教师的努力方向。

关键词： 新时期 考试模式 改革

1.考试模式改革的必要性

21世纪呼唤高素质、高能力的技术人员，未来的技术人员不仅要有高素质、宽广厚实的业务知识，还要有精湛的技能，才能适应不断发展变化的社会需求。高职院校有责任和义务培养未来的技术人员，要想达到此目的不仅要对教师教学方式、方法、学校管理体系、教学观念进行改革，而且要对课程考试模式进行改革。素质教育培养强调学生个性的发展、主体意识的增强、实践能力的提高和创造性思维的形成,其宗旨是促进学生综合素质全面、和谐的发展［１］。

高职教育的课程考试是测量学生知识、能力与素质、评价教学质量的基本手段。就考试的性质而言，其有别于普通高校［２］。我院的中心工作是人才培养，深化教学改革是实现“两个深入”、“两个融合”，培养学生就业竞争力和发展潜力的必由之路。考试模式改革成为教育改革项目之一。作为一名职业院校教育工作者，我对课程进行了考试模式改革探索。

2.我的课程考试模式改革

2.1“评价形式”发生改变

原先的课程考试以单一的笔试为主，而今以“形成性评价与终结性评价”两方面结合进行考核。形成性评价根据不同课程分为多个考核模块，以课程《花卉栽培技术》为例，形成性评价包括出勤10%+论文讲解10%+平时测试10%+论文与模型讲解与制作10%，在模型制作过程中要求小组有合作精神，对材料的选取有独自的见解，对出现的问题有解决的能力，还要求学生有讲解和答辩的能力。此环节培养了学生多方面的能力和素质，获得了学生的好评。终结性评价包括期末操作（实物识别15%和项目操作15%）+期末笔试30%。考试形式更趋于多样性，成绩更具有真实性，学生更具备能力性。

2.2“评价方法”发生转变

以往的课程评价注重考学生的理论知识，只要学生用心努力记忆，考试成绩就会处于较高的层次。如今课程考试还注重培养学生的实际操作能力、观察能力、创新能力、应变能力和适应能力，从多个角度进行评价。如课程《插花与花艺设计》操作考试是学生随机抽取操作题目（分为4种花型），现场进行考核，这就要求学生除了有好的理论知识外，还有熟练的操作能力和现场发挥能力，更突出的一方面是培养学生的创新能力，虽然考核四种花型，但是每个学生心里都会有一个设计草图和设计寓意。然而在现场操作时花材发生变化，学生要有自我调节能力和再创造能力。学生操作完成作品后都要写好作品寓意，以便教师进行评价时进行小项目打分。再如课程《花卉栽培技术》的实际操作是对植物进行识别，对每一种植物的主要识别特征记熟，通过细微的观察来获得正确的答案。这主要考查学生的观察能力，学生对本项目模块的考试非常赞同。

2.3将“企业项目”引入考核内容中

将企业项目引入考核内容中，引起学生的高度重视。课程《花卉栽培技术》就将企业中的蝴蝶兰换盆项目引入到课程考核内容里，在企业学生认真听取企业指导老师的讲解，观摩示范，认真地体验蝴蝶兰换盆工作，考核内容也是根据项目的观察点进行考核，由企业指导老师和校指导老师进行评价、打分，最终取平均值。此模块主要考查学生的学习态度、操作能力和倾听能力。

3.结语

课程考试模式改革表现出了内容多样性、形式多样性、评价多样性、突出了整个课程的学习过程。少数学生过程的学习成绩相对较好，但不注重最终的笔试考试，表现懈怠，无所谓。这也是课程考试改革中还要不断改进、完善的地方，同时也要不断探索每门课程考试改革的最佳模式，真正做好教学和考试的有机结合。

总之，考试模式改革的目的是学生学到更多有价值的知识和技能，要求教师具有较高的知识素质和较强的技术能力，具有不断摸索前进的精神，大胆探索和尝试考试模式，从而推动教学改革不断地纵深发展，进一步促进和保证教学质量的提高。

参考文献：

［1］韩鹏.高校现行考试模式的思考与改革［J］.2007，（8）：146-147.

［2］王尚，尤扬等.高职院校考试模式存在的问题与对策［J］.2011，（2）：42-44.