关于电大学生自主学习习惯培养的探索

【摘 要】 对自主学习能力、自主学习习惯的研究是一个长盛不衰的话题，关于电大学生自主学习习惯的研究也在近几年风生水起。各级电大在教育和经济发展中的地位和作用日益凸显，其人才培养的质量也越来越成为人们关注的焦点。影响电大人才培养目标实现的其中一个非常重要的因素就是学生普遍缺乏自主学习能力，不具备独立思考和解决问题的素质，不能适应变化的经济和就业形势的需要。本文从现状和成因分析入手探索培养电大学生自主学习习惯的方法，旨在为提升电大人才培养质量、促进电大教育可持续发展打下基础。

【关键词】 电大学生;学习习惯;培养

【中图分类号】G643.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02

一、电大学生自主学习习惯现状调查

（一）调查目的

为了了解电大教育中学生的英语自主性如何，了解培养学生自主学习的可能性，笔者设计了一份问卷，并对本校各专业的学生进行了调查，了解这些情况，对帮助改善教师教学行为，促进学生自主发展有积极作用。

（二）对象选择

本次调查随机抽取了本校开放教育的556名学生，这些学生来自于不同入学时间的7个本科专业（法学、工商管理、会计学、公共事业管理、英语、行政管理、计算机）和5个专科专业（工商管理、行政管理、会计学、法学、物业管理），其中本科学生162名，占本校开放教育本科学生总人数的24.6%，专科学生394名，占本校开放教育专科学生总人数的28.5%，能代表本校学生的情况。

（三）调查方法

调查方法采用问卷和访谈的方法，笔者担任了本、专科各专业的公共英语课程以及英语本科的部分课程的辅导教师，利用课堂的时间，给学生发放问卷，由学生填写。问卷发出556份，回收556份，有效问卷556份。

（四）调查内容

本调查问卷的设计是为了了解学生的英语自主学习程度，问卷分两个部分，第一部分是对学生的基本情况进行调查，有6个问题，第二部分有23个问题，主要针对学生学习的具体情况调查。

（五）调查结果

开放教育的教学以学生个别化自主学习为主，电大采用现代信息技术和现代教育技术手段为学生提供多种媒体课程资源和多种形式的教学组织活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。这是一种有别于传统教学方式的现代远程教育形式。调查表明，开放教育和开放教育的教学形式正在逐渐被学生所接受。通过入学教育和现代远程学习技能培训，大部分学生在经过一段时间的学习以后，对开放教育的教学形式、管理方式等都有了更进一步的认识。52%的学生表示对开放教育有所了解，41%的同学表示能接受电大学习方式。对于现代远程教育学习方式，73%以上的同学表示“适应”或“基本适应”，只有13.9%的同学表示“不太适应”，选择“完全不适应”的比例为0。我们认为，学生之所以能够较快地对开放教育有较高的认同度，一方面是由于开放教育这种学习形式比较适合成人业余学习这一特点（调查表明，有51.44%的同学选择开放教育学习是因为“学习形式适宜在职”），另一方面也与我校比较重视入学教育有着较大关系。52%的同学认为入学教育使他们对开放教育有所了解，29.86%的同学认为入学教育加深了他们对电大的了解，41%的同学表示经过入学教育后能接受电大学习方式。

计算机和网络是进行现代远程学习的基本条件。调查表明，我校大多数学生拥有计算机和网络使用条件，大多数同学具有使用计算机和网络的能力。以下是具体数据：有40.65%的同学个人拥有计算机、能上网;21.76%的同学虽然没有个人计算机，但能在单位上网;另有12.23%的同学拥有个人计算机（不能上网）。以上几项之和达到了74%之多。对计算机知识略知一二和具有初级水平的学生占了81%的比例，另有14.9%的同学达到了中级水平，基本没有计算机知识的学生只占4.5%。调查表明，每学期上网5次以上的学生有44.78%，每学期上网2-4次的有40.47%。由此可见，我校80%以上的学生已经开始知道利用计算机网络进行学习。

二、电大学生自主学习习惯现状成因分析

造成电大学生自主学习习惯和能力缺失的原因是多方面的，主要有如下几点：

（一）自学投入时间不足

虽然大部分学生表示能适应电大现代远程开放教育学习方式，但从实际情况来看，学生自主学习的意识还并没有很好地树立起来，这主要表现在有相当一部分学生还比较“留恋”传统的面授教学，缺乏学习的主动性，在自主学习的时间投入上严重不足。我们调查中发现，有53.6%的学生在上课前没预习过教材，51.26%的学生认为最有效的教学形式是面授辅导，有46.40%的学生希望老师在面授课上系统地讲授教材，更有少数学生甚至把面授课当成完成学习任务的唯一渠道，希望辅导老师把课本上的东西不分巨细地都讲明确，甚至连练习答案都做好，而自己无须动太多脑筋。调查显示，每周花6小时以上时间自学的学生占27.5%，每周花3-5小时学习的学生占57%，每周自学时间少于2小时的占14%。如果按照课内学时与自学时间1s2的比例计算，每个学生每学期按12个学分计算的话，学生每周花在自学上的时间应不少于20小时。如此算来，学生花在自学上的时间是严重不足的，有72%的学生认为没有足够的学习时间。由此可见，没有足够的学习时间已成为影响学生学习的主要因素，这也是影响和制约教学质量提高的一个非常不利的因素。

（二）依然青睐文字教材，多媒体资源使用不够

运用多种媒体资源进行自主学习，是开放教育一大特色。然而目前学生对除文字教材以外的其它多种媒体资源使用不够，只有15.4%的同学认为他最喜欢的教学媒体是音像教材。同时，计算机网络的作用也没有得到很好发挥，学生上网的主要目的就是浏览网上学习辅导材料（占79.8%），网络的其它功能也都没有很好地利用。上网收看视频直播的只占13.67%，上网点播音像资料的占13.1%。由此可见，被称为无所不能的网络，目前还只是一部分功能在被开放教育的学生们使用着，这与现代远程教育建立在网络平台这一设想还相差甚远。

（三）忽视平时的学习，过分依赖期末复习和形成性考核作业册

有相当一部分学员注册入学的目的是为了获得一张文凭，至于是否学有所成，根本不在乎，平时既不参加面授辅导课的学习，也不利用其他教学资源进行个别化的学习，每学期到了上交形成性考核作业和期末考试的时候，似乎才记得自己是开放教育的学生，要完成作业和参加考试。

三、关于电大学生自主学习习惯培养的探索

根据电大学生的知识水平、心理发展、学习能力等的特点，结合工作实际，笔者主要从以下几个方面进行了电大学生培养自主学习习惯的探索

（一）增强学生自主学习意识

现代远程开放教育最大特点是以学生自主学习为主，学生主要通过收听、收看广播、电视、录像，以及利用网上教学平台进行学习。这就要求学生首先要树立自主学习意识，要充分利用学校提供的各种学习材料、学习条件以及学习支持服务，通过多种媒体、多个渠道去获得知识，而不应过多地依赖面授辅导。

1.变被动的“他主”学习为主动的“自主”学习

在传统的学校教育中，学生仅仅是作为配角而存在的。他们的学是处于被动的“他主”状态。电大远程开放教育的教学模式则要求在教学过程中以学生、学习为中心，实现个别化的自主学习，真正体现学生在学习中的主体地位。然而，接受开放教育的学生大多数都是在传统教学模式下学习成长的，仍然习惯于传统的教与学的观念。因此，我们在教学中必须强化学生的主体意识，让其克服对老师的依赖心理，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，改变过去一切依赖老师，不发挥主观能动性，缺乏独立思考的不良习惯，借助多媒体教学手段，在教师的指导下进行自主学习。这种转变，单靠理论说教显然是不够的，还必须通过教师引导或启发出学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，唤起他们的学习主动性和积极性。同时教师还应该帮助学生树立起“自主学习观”，学会并善于利用各种学习资源，引导学生在学习中互相鼓励，互相促进，建立起他们的学习自信心，最终实现学生由“他主学习”向“自主学习”转变。

2.明确学习目标，激发学习动机

学习目标是学生学习的最终目的。正确、适当的学习目标有利于强化学习动机。电大开放教育的对象主要是在职的成年人，他们的学习目标带有明显的职业性，从一开始选择专业方向时，就把学习的兴奋点集中于所学知识与未来职业前景的联系上。倘若在学习或职业实践中，出现不利于职业的趋势，就会反映在教学过程中，折射到教学环境里，直接影响教学效果。因此我们在教学过程中，首先应该根据学生的职业、兴趣、发展方向，帮助他们制定总的学习目标，其次应当从学生的知识水平和学习能力出发，引导他们把总的学习目标分解为远期、中期和近期目标，确定阶段性奋斗目标，并在此基础上拟订学习计划，同时辅导老师应尽量把理论知识与学生的工作、生活实际联系起来，力求最大可能地激发学生的学习兴趣，使他们能学以致用，变“要我学”为“我要学”，成为自主学习的主人。

（二）加强学法指导，提高学生自主学习能力

“学会学习”对电大开放教育的学生尤为重要。从一定意义上来说，能否搞好自主学习，直接关系到电大开放教育能否获得成功。因此，作为教师，必须加强对学生的学法指导，引导他们掌握必要的学习方法和技巧，不仅“学会”，而且“会学”。

作为电大开放教育的辅导教师，其主要职责是做好“导学”工作。“导学”就包括“导学习内容”和“导学习方法”。就目前来看，教师往往注重“导学习内容”，而忽视“导学习方法”，这对提高学生的自主学习能力极为不利。在教学过程中，教师在“导学习内容”的同时，应循序渐进地教给学生一些学习的方法和技巧。根据电大开放教育学生使用的主要学习资源，可从以下方面进行学法指导：

1.网络、多媒体学习方法指导

电大开放教育的教学过程，是基于现代信息技术环境下的教学。按照规定，在入学初，每位学生都会参加“开放教育入学指南”这门课程的学习。通过学习这门课程，每名学生都已经初步掌握了计算机的基本操作以及网上学习的各种方法（浏览、下载、发邮件、BBS讨论、视频点播等），为学生以后利用网络和多媒体教学资源打下了良好的基础。在我们的英语教学中，应该充分利用这一有利条件，引导学生使用开放教育网络所提供的资源，如网上导学、课程教学体系介绍、VBI信息、自检自测等，另外对于英语学习，电大网上的直播课堂，学校提供的教学录像带、录音带都能让其变得更生动直观，是很重要的资源。这种方法的优点是：运作程序简单、经济、实用、信息量大。

2.文字教材学习方法指导

文字教材是电大学生学习的重要资源，所以对这一资源进行学法指导也是非常必要的。教师在针对文字教材进行学习方法的指导时，除时间安排因人而异之外，可指导学生掌握以下方法：

通读法。即按单元顺序学习教材，在学习的过程中，对主要的语法点、重要词汇以及疑问进行标注以加深印象。

精读法。在学习过程中，运用这种阅读方法，对一些重要的部分仔细地进行研读，从词汇及其组合，句子含义及句群含义逐层分析，归纳，弄清其整体意思，在理解的基础上记忆。

练习法。练习是电大开放教育教学中非常重要的一个环节。在文字教材中，一般每个单元后都附有自测题，并附答案。学生在学完每单元后，一定要及时做练习，通过练习加深理解，强化记忆。

（三）教会学生合理利用时间

参加开放教育学习的大都是在职的成年人，成人学生较应届生而言，其学习的自控力加强了，但同时又存在着家庭负担重，学习时间少等问题。问卷调查显示有72%的学生认为没有足够的学习时间。显然，要取得较好的自主学习效果，必须理合利用时间，缓解工学矛盾。

作为自主学习的主体，学生在合理利用时间上需从以下方面入手：

计划好时间。每一天，每一个月的时间是固定的，但对于学生个人来说，是有弹性的。如果事先有计划，学习时间是可以挤出来的。

保持旺盛的精力。学生在日常生活中应做到作息有规律，饮食注意营养搭配，保持适量的运动，能以旺盛的精力投入工作和学习，将是事半功倍的。

创造良好的学习环境。良好的学习环境是保证学习时注意力集中，提高学习效率的重要因素之一。

运用学习技巧，提高学习效率。如果能掌握和运用一些学习技巧来提高学习效率，就能充分地利用好有限的学习时间，最大限度地缓解工学矛盾。

（四）加强监督检查，完善学习效果评价体系

参加电大开放教育的学生大多缺乏自主学习意识，自主学习能力不强，自主学习的时间也不能得到较好的保证，所以自主学习过程中的监督检查是十分必要的。

1.建立学生自主学习过程追踪调查制度

教师应建立学生自主学习过程追踪调查制度，了解学生自主学习的情况，以及时地对学生给予指导，提供帮助，并把学生自主学习的情况作为形成性考核成绩的一个指标。

2.定期检查学生读书笔记

在学习过程中认真做好读书笔记，一方面有利于对知识的理解和记忆，另一方面能反映学生自主学习的真实情况，成人学习存在功利思想，以应试学习居多，认为读书笔记费时费事，一般都不愿意做读书笔记。但为了促进学生的自主学习，加强对学生的管理，必须要求学生在自主学习过程中，做好读书笔记，而且要定期检查。

经济全球化趋势和信息技术的广泛应用，正越来越深刻地改变着人们的生产、生活和学习方式，终身学习已逐渐成为对每个人的要求。电大开放教育作为终身教育的一种形式正被越来越多的人接受。“自主学习”是电大开放教育的基本特征之一，但现阶段电大学生自主学习的现状还不太理想。所以作为电大开放教育的辅导教师，我们应把增强学生的自主学习意识，加强学法指导，提高学生自主学习能力，教学生合理利用时间，加强监督检查，完善学习效果评价体系作为自己的教学目标，使学生逐步实现从学习依赖到学习自主的过渡。

参考文献

[1]刘晓燕.职业教育中自主学习能力的培养[J].化工职业技术教育，2009（Z1）.

[2]王瑾.提高大学生自主学习能力的几点思考[J].中国成人教育，2011（17）.