语文教学中创新素质的培养

【前言】语文教学中创新素质的培养由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。教学大纲是依据学生的心理特点和身心发展的规律来制定的一些要求和规定，它对教学内容、教学目的、教学方法、教学过程等都有一些具体的操作过程的要求，教师要对教学大纲在进行认真细致的研究和探究的基础上，要对教学目的、教学内容、教学方法力求做到创新，要把新鲜...

摘 要：对学生进行创新素质的培养是新时代教师的工作任务之一，也是教师教育教学的重点，而开展创新素质的方法和模式各有不同，但最终的目的是让学生树立创新思维和创新意志，具备创新能力。

关键词：创新素质；语文教学；鼓励质疑；激发创新欲望

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-058-01

创新是一个民族的灵魂，是推动历史前进和社会发展的不竭动力，因此培养学生的创新素质是我们教育教学的重点，教师应在教育教学的活动中要以培养学生的创新精神、创新意识、创新思维、创新实践为重点，想法设法为学生创设创新的情景，在教法上不仅研究教法，而且要研究学法，在学习过程中要注重实践，发展学生的能力，养成了善于探究和创新的习惯，把素质教育和新课标落实到教学的各个环节，抓好素质教育的质量，下面本人结合语文教学浅谈语文教学中创新素质的培养的几点体会和做法。

一、探究教学大纲，教学目的、内容、方法要创新

教学大纲是依据学生的心理特点和身心发展的规律来制定的一些要求和规定，它对教学内容、教学目的、教学方法、教学过程等都有一些具体的操作过程的要求，教师要对教学大纲在进行认真细致的研究和探究的基础上，要对教学目的、教学内容、教学方法力求做到创新，要把新鲜的、新颖的东西展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激起学生的创新思想。教学目的创新主要体现在根据教学内容和学生的实际接受知识的能力来确定提高学生素质的教学目标，选择适合于学生的教学方法，每个班级是由许多不同性格和不同水平的个体组成，他们每个人之间不管是在基础上，还是能力上都存在或多或少的差距，因此教师在教学目标的设置和确定上要灵活，有时要分层次确定教学目标，满足不同水平和能力学生的心理需求，让“优等生，吃得好；中等生，吃得饱；后进生，吃得了”。教学方法要灵活多样，要适应每个教学，能激发或激励每个学生的学习热情和兴趣，让每个学生在高涨的兴趣中愉快地学习知识、探究知识、掌握知识，让每个学生的自主学习能力有所提高和发展。教学内容更有创新，不能只限于考什么，就教什么，而要在教学内容的选择上要考虑到学生未来的发展，教学内容要面向未来，适应时代和科技发展的要求，因此教师要认真探究教学大纲，精心巧妙地组织教学内容，合适的选择教学方法，从而充分调动学生学习的积极性和兴趣，激发学生创新意识和思维，全面发展学生的综合能力，提高素质教育的质量和效率。

二、创设轻松愉快的课堂氛围，激发创新欲望

语文教师不仅要重视知识传授和能力的培养，更应重视激发学生的学习兴趣和创新欲望，使他们形成自我创新能力，养成良好的学习习惯和创新的自觉性，使教学真正实现以培养创新素质为主的活动过程。而这个创新素质培养的前提条件是要为学生创设轻松愉快的课堂氛围，学生只有在这种轻松、愉快、安全、宽容的良好学习环境中会展示自由想象的翅膀，有利于发展学生的想象力，能促进学生的创新思维的形成。学生只有在轻松愉快的课堂氛围中，才能减轻压力、减少焦虑，才会不怕出现语言上的错误，才能敢于说出自己的真实想法。现代心理学认为： “学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花”，所以要培养学生的创新素质，必须要重视创设良好的学习环境。我在平时的教学活动中，善于听学生的想法，并做必要的引导，让学生充分发挥自己的聪明才智，展示他们各自的才能。允许学生出现错误，但并不是让他们放任犯错误，而是进行正面引导，指正他们的错误，给予他们改正错误的机会，让他们认识到犯错误会造成不良的影响，甚至会导致出现严重的后果，从而改正错误，避免犯错误，端正思想态度，树立正确的学习观、人生观、价值观，努力地抓学习，提高自我学习能力，大胆地进行创新。

三、突出主体，鼓励质疑，激起创新思维

对传统的教学模式，教育工作者们有不同的看法，并发表过不同的意见，我认为，作为一名新时代的教育者，要在继承前人的优秀教育经验的基础上，还要进行创新教育，才能满足时展的需要，才能全面提升教育质量。传统的教育模式既有它的优势，又有它的缺失和弊端，只要教师在原有的教育模式的基础上进行再加工，再创新就能创造出新的教学方法和模式，就能改变过去“重知识，轻能力；重结论，轻过程；重模仿，轻创新”的教学局面，同时也能激活学生的思维，在原有的教学模式的基础上进行再创新是当前课堂教学改革的首要任务，教师在课堂教学活动中，只有充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的创新思维，要指导和引导学生自己读书、自己发现问题、自己解决问题、自己寻找学习方法和规律，把自己的主动性提高一个新的级别，要鼓励学生多质疑，向书本和老师挑战，敢于发表与众不同的想法和见解，一旦学生成为课堂学习的主人，他们就会有创造性思维的火花闪现。学生能质疑，已表明他们对问题进行了思考和思维，说明在发现问题的过程中已有了探索和深究，已对问题的探究产生了足够的兴趣，教师应不失良机地对学生的这种思维和探究的精神给予及时的表扬和鼓励，以激发他们主动探究的信心，激励他们的探究精神的巩固和发展。爱因斯坦说： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，所以鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常轨、敢于想象猜测、敢于向权威挑战、敢于做别人不敢做的事是我们教师教育教学的重点，也是职责之一，因此教师在教学的过程中，一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便多角度探索求异，另一方面要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维的训练，帮助学生对知识点归纳和总结，进而发现新问题。