初中英语阅读理解障碍探究及对策之我见

摘 要：教师要分析学生在阅读理解时的常见障碍，并找出行之有效的对策，以培养学生的阅读技能，提高阅读效率。

关键词：阅读障碍；教学对策；初中英语

阅读理解题是中考英语的测试重点，也是中考英语试题中卷面分值最高的一种题型。而阅读理解题得分的高低是中考英语成败的一个至关重要的部分，因此，教师要调查研究学生在阅读理解上失分的主要原因，并找出行之有效的对策，帮助学生提高英语阅读理解技巧。

一、 影响中学生英语阅读的障碍

1. 心理障碍

学生在阅读过程中，遇到不熟悉的词汇、复杂的句式、不了解的文化背景知识，就会神经紧张、焦虑，注意力无法集中，产生厌倦心理，丧失继续读下去的勇气和信心，使阅读无法顺利进行。久而久之，这些学生就会对英语阅读失去兴趣，自身的阅读能力也无法得到提高。

2. 词汇障碍

学生在阅读的时候遇到很多生词，会阻碍他们对原文的理解，也会影响阅读速度，我们把这种现象称为词汇障碍。词是语言中能独立运用的最小单位。词汇量不够，英语学习者在阅读的时候遭遇生词的几率就会加大，大量的生词就会使学生看不懂文章。如果为了扫除障碍去查字典，那么又会浪费很多时间，这就影响到了阅读速度。因此，英语学习者要不断地扩大词汇量。

3. 语法障碍

纵观近几年各省中考阅读材料不难发现，语篇结构有一定难度；在阐述问题时使用了多种语篇手段和修辞手法；文章的展开不全是平铺直叙，而是兼有倒叙、插叙等多种方法；一词多义，多种时态混用；简单句、复合句、虚拟语气、结构复杂的长句、倒装句、省略句以及插入句等现象也随处可见。因此，学生需要具备较强的语法分析能力才能够读懂和理解文章。如若不能，就会影响对文章的理解，我们称之为语法障碍。

4. 不良阅读习惯障碍

在阅读的时候，学生不良的阅读习惯也会影响阅读的速度和质量。不良的阅读习惯表现为：出声阅读，这种阅读方式的主要弊端就是使阅读速度和效率受到说的速度的限制；指读，指读就是用手指、钢笔或其他东西指着词一个一个地进行阅读的习惯。复视，许多文章读起来有些“生涩”，学生常常要反复阅读几次，这样会影响理解力的集中，减慢阅读速度；查字典，有些学生一遇到生词就立即查字典，这样看似勤奋，实则用手代替了脑的思考，不利于阅读的进行和阅读能力的培养。

5. 文化障碍

人们学习语言是为了进行交际。不论是语言交际还是非语言交际都要受到文化的制约，因此，在习得一种语言的同时也应该习得所学语言国家的相关文化。但长期以来，我们的英语教学对此却重视不够。我们的英语教学只是语言教学，但却一味地传授学生语音、词汇、语法，只强调语言形式的正确性，致使学生在实际的跨文化交际中，由于不了解英美国家的文化常常犯文化错误。在英语阅读中，由于英美文化的缺失而造成的障碍，我们称之为文化障碍。

二、解决中学英语阅读障碍的策略

1. 消除消极情绪，激发学生阅读兴趣

在英语阅读过程中，只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。教师选择阅读材料应适合学生的年龄特点，开始时可选择一些趣味性、故事性比较强的读物，然后慢慢地加进一些知识性的、激励性的，最后再到生活感悟类的。

2. 根据青少年记忆的特点来组织英语词汇教学，让学生最大限度地扩大词汇量

（1）要充分发挥学生机械记忆的能力。这主要是针对低年级学生而言，因为低年级的学生记忆力“词源”不多。同时，心理学研究表明，幼儿的机械记忆能力强。因此，教师必须想尽办法让学生反复听说、反复模仿，正确分配复习时间，及时记忆。

（2）让多种感觉器官（耳、口、眼、手）协调作用。教师可对学生用看、听、说、读、写结合的方法进行单词教学。

（3）采用温故而知新、分门别类的方法，做到理解记忆。例如学sheep，就通过温习bee，jeep，green，week，tree等进行字母组合的发音小结；教cow就与now，how进行词形比较。

（4）利用广泛阅读来记忆和扩大词汇量。教师可将单词教学放进具体的、生动的句子、文章中去进行，让学生通过上下文的关系来理解单词的意义和用法。

（5）通过构词法来扩大词汇量。

3. 巩固基础语法，奠定良好的阅读语法知识

教师要有意识地指导学生掌握一些语法知识，帮助学生对长句难句进行适当的分析，搞清楚各部分之间的关系，准确理解意思。但是对于语法知识又不能作过细的分析，只需要把它当成是一种阅读手段，活学活用，达到化枯燥为趣味的境界。

4. 培养良好的阅读习惯，掌握必要的阅读技巧

（1）学生要养成默读的习惯，使注意力集中在文字符号上，并纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。

（2）克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样很容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要让学生善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性的理解。

5. 鼓励学生多看课外读物，扩宽文化背景知识

语言与文化之间存在密不可分的内在联系。由于文化具有鲜明的民族性，不同的民族在文化上自然有差异，这种文化形态上的差异不可避免地会呈现在语言系统的不同层面上。因此，教师要鼓励学生多看英语报刊，并向他们推荐英语原版小说，使他们能拓宽英语文化背景知识。

参考文献：

[1]郭春丽.论影响英语阅读的非语言因素[J].双语学习，2007（12）.

[2]王玉芹.培养良好阅读习惯，提高英语阅读能力[J].高等教育与学术研究，2006（4）.

（南昌市第十五中学）