多媒体技术在数学教学中的作用及使用误区

〔关键词〕 多媒体技术；数学教学；作用；使用误区

〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）09―0055―01

随着科技的发展，多媒体技术以其强大的功能向传统的教学模式发出了挑战。多媒体技术的应用给数学教学改革带来了希望，数学教师应充分了解多媒体技术的使用功能，熟悉它在数学课堂教学中的运用特点，正确把握它运用于特定内容中的优势和劣势，仔细学习并探索多媒体技术在数学教学中的应用，以便更好地解决数学教学上的难点。

一、多媒体技术在数学教学中的作用

1.激发学生的兴趣，提高课堂效率。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主要的推动力。传统的数学课往往比较死板，学生学起来会觉得枯燥乏味，而在多媒体教学环境中，教学信息的呈现是丰富的，课堂是充满趣味和活力的，必然会极大地激发学生的学习兴趣。因此，多媒体技术在数学课堂中的应用一扫数学课深奥难懂的现状，弥补了传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足，取得了传统教学法无法达到的教学效果。例如，在讲授“丰富的图形世界”这一章时，学生不易想象点动成线、线动成面、面动成体这几种关系，特别是对于“平面图形旋转可以变成立体图形”这一知识点更是搞不清楚，这时教师可通过多媒体技术演示图形旋转的过程，学生就会很快在大脑中形成平面图形在空间转化的画面，促进他们对知识点的理解。此外，利用多媒体技术还可以设计出带娱乐性质的课堂练习题，其练习效果非常好，是传统练习不可比拟的。它可以让练习题化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，让学生通过带娱乐性的练习在学习中化被动为主动，从而轻松巩固已学知识，真正达到减轻学生负担的目的。

2.突出学生的主体地位。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。运用多媒体技术进行数学教学，一方面教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，可以观察学生的反应，引导学生进行思维；另一方面教师还可以利用多媒体中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表现教学内容。例如，在研究“函数”时，教师可以利用几何画板演示动画过程，从而使学生轻而易举地了解函数的相关性质，比起传统的教学方法更生动、更形象、更具有说服力。动画模拟不但能彻底改变传统教学中学生的难以理解之苦，而且还能充分激发学生学习的主观能动性，使学生情绪高涨，思路开阔，化被动为主动，真正成为学习的主体。

3.帮助学生发散思维，给学生更直观的感受。多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层演示，可以引导学生由浅入深地学习，从而达到让学生系统掌握知识的目的。例如，在学习“四边形”时，教师可利用课件轻而易举地演示平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等的概念与性质，学生看了一目了然。此外，教师还可利用多媒体技术图文并茂、综合处理的功能，将例题编制成一题多解的题型，引导学生积极思考，让学生有选择性地加以比较并练习，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯，帮助学生发散思维。如，在“求二次函数的解析式”时，教师可以利用一般式、顶点式、交点式等多种解题方法帮助学生打开解题思路。

学习数学的一个重要目的就是将所学的知识应用于生活，但是很多时候学生往往难以将理论与实际相结合。这时教师可利用多媒体摄像与声像结合的功能设置教学情境，让学生切实体会到数学的作用，从而给学生更直观的感受。

二、多媒体技术在数学教学中的使用误区

1.过多追求多媒体的丰富性和直观效应，反而分散了学生的注意力。生动形象的直观材料是为了让学生掌握知识才运用的，然而有的教师在制作课件时，课件内容华而不实 ，只顾形式而不顾教学内容，这样的做法只会分散学生的注意力，还会对教学产生干扰作用，教学效果无从谈起。

2.放大多媒体技术的“辅助”功能，忽视或轻视板书的作用。在实际教学中，很多教师把多媒体辅助教学作为整节课的主要教学方式，忽略了板书的使用，缺少与学生的沟通和交流。

3.把多媒体技术作为缩短思维过程、加大教学容量的工具。许多教师利用多媒体技术将许多数学知识点的演算过程简单化，加快了教学进度，加大了教学容量，使得学生没有时间思考这些结果得出的原因，没有时间思考问题的由来，使得学生跟不上课堂教学的步伐，降低了教学效率。