论小学数学教学中“学困生”的转化技巧

摘要：数学作为一门非常重要的科目，无论是在小学还是中学都占据非常重要的比重，学生和老师都十分重视对数学的学习，但结果是很多学生对数学的学习仍旧是力不从心，甚至在小学阶段就出现了很多学困生。那么教师应该怎样提高这些学困生的数学学习成绩，这无论是对于教师还是学生来说都是一个值得研究的话题。

关键词：小学数学；教学；学困生；转化技巧

数学是一门非常讲究逻辑思维的学科，要想学好数学除了要拥有一定的逻辑思维能力外还要投入一定的兴趣和掌握一定的学习方法与技巧。数学学困生主要表现出以下两方面的特征：智力因素与非智力因素。解决学困生学习困难的方法主要是让学生培养学习兴趣，养成良好的学习习惯；加强他们的数学思维方法训练，使他们习惯于由形象思维向抽象思维转变。

一、小学数学“学困生”的问题和原因

第一，小学生对学习数学的重要性认识不足，导致缺乏学习兴趣，动力不足，落下的东西多了导致他们学习困难，时间长了甚至产生畏惧、慵懒、自暴自弃的倾向。一些学生不愿意分析问题，不记笔记，对于比较复杂的数学计算题更是懒于计算，甚至一些本来很简单的题目，都得不出正确答案。他们常常因为题目过长就放弃对数学的学习。

第二，学生没有掌握正确的学习方法，小学生作为数学以及各个科目的初学者，对于学习这项工作还处于初级摸索阶段，不懂得利用科学的学习方法有效地进行学习。尽管学习劲头十足，但是，学习方法呆板，不去研究数学相关知识点之间的联系，只是机械地死记硬背题型或公式，这对于数学的学习是十分不利的。如果不及时改正学习方法只能使数学学习越来越吃力，最后成为学困生。

第三，小学生还处在孩童时代，他们容易受到来自外界或自身条件等因素的影响。例如：学习上的困难、与同学之间的关系或者生活琐事都有可能对他们的学习产生影响，使其无法集中精力学习。

二、如何转化数学“学困生”

首先，教师要改进教学方法，提高学生的数学学习兴趣。在数学课堂上教师要多给学生提供数学活动的机会，多向学困生提问难度比较小的问题，逐步引导，使学生慢慢走向进步。

例如：在学习到“有趣的图形”这一课时，教师可以让学生列举生活中的实例来掌握图形的特点。比如：三角形这一章节，在没开课之前，教师可以向学困生提问“请问你在实际生活中看见过三角形的物品吗？”小学生凭借基本的生活经验，会立刻列举出：自行车的大梁、建筑工人用的三脚架等等，接下来老师再以探究式的方式问学生“那你们知道它们为什么是三角形状吗？”学生会对这个问题进行思考，产生兴趣，这时教师就可以引入三角形特征的讲解。

其次，把数学学习与实际生活联系起来。数学源于生活，又服务于生活，教师要利用这一特点，引导学困生积极学习。

例如：学到“元、角、分”这一章节时，可以拟造一个买卖商场，组织两个学困生分别扮演卖家与买家，购买学习用品，让他们在收钱与找零钱的过程中领悟货币之间的换算关系，这样学困生会自然掌握其中的数学知识。

再次，实行小组互助合作学习方法。每个班级里面学生的学习程度和水平都是不同的，根据这一特点，教师可以根据学生的学习水平把学生进行分组，组内成员的学习成绩要拉开梯度，选取成绩最佳的学生做组长，在每节课堂或课后针对当天学习的内容布置一个任务，并落实好各个小组成员的具体任务分工，鼓励成绩好的学生多帮助和指导基础差的学生完成学习任务。

教师要加强对学困生的关怀和帮助，关注这一特殊的薄弱环节，在课后对他们进行额外辅导，帮助他们解除心理上的负担，提高他们学习数学的信心。教师要多向学生传授学习数学的方法，使他们养成积极思考，主动探索的好习惯，另外还可以采取同学之间互助的方式，扩大辅导面，最大限度地提高学困生的数学学习水平。

最后，教师要深入理解和观察学生数学学习困难产生的原因。一般来说有两方面的原因，一方面，数学思维的缺乏；另一方面，学习兴趣欠缺，学习动力不足。如果是学生天生不擅长学习数学，教师就要加强数学思维的培养和锻炼。如果学生是缺乏学习动力导致成绩不佳，教师就要对其加强思想教育，让他们认识到学习数学的重要性。教师可以采用激将法，例如：对他说，我知道你很聪明，但是，你的聪明并没有让我在学习数学中看到，你能把你的聪明才智用到解决数学问题上面吗？接下来教师可以给学生出一道比较有深度的题，让他们静下心来仔细思考问题的解决方法，如果他们成功了，自然会领略到学习数学的乐趣，进而坚持下去。

（作者单位 江苏省海安县曲塘镇双楼小学）