高中物理会考教学的几点思考

应现代三维课程目标理念要求，为了减轻学生的学习负担，在高考所属高考学科之外的其他学科采取了会考制度。会考科目要求学生要识记某些现象，简单运用某些规律。这两个要求远不如高考学科理解知识、灵活运用规律的要求高，所以会考科目在高考这一主体目标面前显得相当渺小。具体表现为：一方面，老师和学生不够重视；另一方面，学生因感觉有一定难度，不愿意投入学习。

物理学科具有一些特殊性――现象抽象、理论抽象、逻辑和计算思维严密。所以在学习知识、理解知识、运用知识方面较其他学科而言相对困难。相应地，在高中物理会考教学出现了如下一些误区。

一、教师主观降低要求，教法单一

面对会考，教师们只讲会考所要求掌握的知识，原本应该平时做的物理实验放到会考实验时才做，使得这门课的开设形同虚设。为了改变这种情况，需要引入教学创新。

1.授课内容创新

教师可以结合与社会热点、人类生活密切相关的问题，引导学生从物理学的视角去观察自然界、生活、社会，还可以引导学生观察、了解新信息，并且与课堂相关知识结合起来，在分析评价的基础上应用新信息解决实际问题。

2.授课形式创新

将单一传统讲授课改为采用多种形式的教学方法。对可由实验补充的内容，可以先问题后实验、先猜想后实验；对新概念、新规律的教学可以采用“问题――讨论――归纳”的模式，即由物理情景提出问题，然后由学生讨论和分析，最后学生或教师总结；对曾学过而现在需要加深、巩固的知识可以采用“自学――提问――分析归纳”的方式；对学生感兴趣的问题，采用专题讲座或以兴趣小组为单位在学校进行科技活动。

3.作业形式创新

将知识型作业改为能力型作业。基础知识采用小结形式实现线索联系，基本规律采用习题点面结合方法加以熟悉和运用，基本现象利用课外时间进行实践。将封闭型作业改为开放型作业；作业要少而精，选择、设计一些开放性的习题，还可以通过学生间相互比较、相互观察的形式对作业进行评改；将随机型作业改为能力限时型作业，把知识针对性强的作业定在课堂教学的某一段时间，并当堂评改。

二、教法按书就班，缺乏灵活性

教师按书就班，上课时教师讲、学生听，像这样毫无生气的育人环境，学生的学习效果是可想而知的。要改变这种现状，唯有体现学生的主体地位，以反映学生主体为原则。

1.激发学生内在潜能，培养学生主体意识

学生的学习从根本上说是学习主体内在潜能的开发。长期的传统教学通常只重视知识的传授，忽视内在潜能的开发，而实施素质教育，要求构建知识、能力、素质三位一体的新型培养模式，着眼于学生全面、和谐的发展。要调动学生的主体意识，培养其创新能力和人文素养，就需要利用学科特点，利用学生求知欲强、思想活跃、接受能力强的特点，寓乐于教、寓美于教、寓精神于教。

2．引入高新技术的介绍，充分利用现代教学媒体的优势

除了日常生活和工作中的物理情景外，还可以引入如“信息技术、海洋技术、空间技术、核技术”等高新技术的有关知识，使他们在获得知识的时候始终保持浓厚的兴趣，让学生自己参与设计或组织教学过程，可预先让部分有能力的学生参与授课的相关环节，如一些演示实验，然后安排他们在上课时向其他同学展示和分析，使他们体验到异乎寻常的成就感，这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生参与的极大热情；充分利用现代教学媒体优势，利用其不受时间、空间限制的特点，采用模拟手法，通过声音、图形、动画，给学生展示未知事物的形态、现象以及发生过程的新奇现象，在提高教学效率的同时也激发了学生的求知欲。

教学过程是学校培养人才的主要形式，它应该使学生在原有基础上可持续发展；除了要求掌握更多的知识技能，培养更多的创造能力，更重要的是形成正确的观点。高中物理课程其实是培养和训练学生思维能力的最佳学科。由此，应该将它予以重视，采用先进的教学方法，使学生获益匪浅。

（作者单位：广东省珠海市第三中学）