多媒体与物理教学的整合和应注意的问题

1 前言

目前，随着计算机多媒体技术的发展，以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，为优化课堂教学、构建新型的教学模式提供了丰富的土壤。在物理课堂教学中，多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生学习兴趣，引起注意；可以变抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握；可以动态地、对比地演示一些物理现象，可以有效地控制变化的速度，调节快慢，从而便于学生观察和思维；可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。本文结合物理教学的实践，谈谈多媒体与物理教学的整合和应注意的问题。

2 多媒体与物理教学的整合

2.1 加强课前研究，建立素材资源库

课前研究是教学的准备，只有课前进行充分的研究，才能取得理想的教学效果。在备课过程中，运用“积件”思想，走素材资源库和制作平台相结合的思路。物理教师应根据教学实际，运用“积件”思想，充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要。同时，教师可在Internet上建立自己的网站，把以网页浏览形式制作的CAI课件、教案、论文等放在该网站中，并把在教学过程中制作的每一个课件链接起来，从而逐步建立一个完整的教学课件体系。

2.2 使多媒体与教学过程有机整合以优化教学过程

实践证明，正确利用多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。怎样才能使多媒体与教学过程有机整合，以优化教学过程呢？

1）创设情景。利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理表象和本质，从而在较短的时间内提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。

2）突破难点。教学中的难点，有些很难用传统的方法讲清楚，若用电脑模拟，就能取得良好效果。例如，原子物理中许多现象和规律，由于中学实验条件的限制，学生只能从理论上了解，往往对于这些现象和规律理解不深刻，记不了多少时间就忘记了。但是如果应用多媒体的教学手段来演示，在一定的理论指导下，教师可以根据自己的需要制作动画来描述一种物理现象或者一个物理过程，会得到非常好的教学效果。如在玻尔理论的教学中充分利用动画和声音的效果，把静止的图片变成能够运动的二维或三维动画，而且在核外电子跃迁时发出特殊的声音。教师运用动画及声音来表示核外电子的绕核运动及其跃迁时释放或吸收光子的过程，使学生对这部分知识的了解更为直观，对这部分知识的理解更加深刻，更加形象化。

3）模拟实验。中学物理实验有些对其过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。如“静电感应”这一抽象内容的教学，若通过多媒体技术将导体的静电感应过程生动地展现在学生面前，可使学生的思维具体化。又如“平抛运动”的教学，用多媒体演示平抛运动的小球与水平方向匀速运动及竖直方向自由落体运动小球的对应物理图景，并能自主控制运动过程的展示节奏，必然有助于学生掌握运动规律。

4）演示整合。物理教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。例如，物理实验的复习，如用常规手段进行复习，教师很难把课标中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。

2.3 充分利用网络，深化反馈检测

快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给予立即判断，以矫正思维过程。教师可以根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。网上资源具有信息量大、更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库。教师应指导学生访问相关的教育网站，如中小学教育教学网（www.省略）、中国物理教育网（www.省略）等很多的物理教学网站，查看相关内容，以扩充教学知识，使学生视野开阔、思路广博。

3 多媒体教学中值得思考的问题

3.1 不可用电脑代替人脑

多媒体教学，学生普遍认为信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

3.2 不可替代物理实验

物理是一门实验科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是不可替代的。物理实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。

3.3 不可盲目使用多媒体教学

多媒体技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。

3.4 努力提高课件制作技术，切忌照搬他人

多媒体教学要以优化教学目标为宗旨。制作的课件切忌只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板，制作课件要充分体现课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势。使用现成的教学软件，一定要根据教学实际和学生情况，有所选择加工，注重择优，千万不要图省事，照搬不误。

（作者单位：湖北省郧县第一中学）