在语文教学中培养学生自主阅读能力

文学艺术具有独特魅力，文学的主要目的是对真、善、美进行追求，具有认知、审美和教育的价值。大量阅读文学作品可以提升文化品味、塑造情感世界、净化灵魂。学生在阅读文学作品的过程中，固然离不开教师的指导，但“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生自主阅读文学作品的能力更显得重要。

一、激发学生对语文学习的热情

1.语文源于生活，在生活中培养学生善于用心体会的能力

语文源自生活，生活中处处有学问。教师不但要指导学生课堂学习，还要培养学生自主学习的能力，并使其对语文产生浓厚的兴趣和学习热情。在现实生活中学习语文，可以让语文学习不拘泥于语文课本的知识，可以减少对学生思想的束缚。在课堂上，要引导学生阅读文学作品，要引导学生用心感受书本与现实生活之间的关系，使学生将生活中观察到的事物，运用到对课本知识的分析中来。这样反复结合，最终使学生有一颗深刻感悟生活的心灵。

2.激发学生阅读文学作品的兴趣，让学生有自主学习的热情

激发学生的阅读兴趣非常重要，有了阅读的兴趣，才会自觉地去阅读并研学其中的内容。激发兴趣的方法很多，如运用成语，讲历史故事，名家名作介绍，赞扬等。例如，我们将《罗密欧与朱丽叶》这部作品改编后的电影与原著比较，原著诗一般的语言果然征服了学生们：“天空中两颗最灿烂的星，因为有事他去，请求她的眼睛替代它们在空中闪耀。要是她的眼睛变成了天上的星，天上的星变成了她的眼睛，那便怎样呢？她脸上的光辉会掩盖了星星的明亮，正像灯光在朝阳下黯然失色一样；在天上的她的眼睛，会在太空中大放光明，使鸟儿误认为黑夜已经过去而唱出它们的歌声。”纯洁无瑕的爱情与华丽清新的语言交相辉映，使作品折射出让人心灵震颤的美，是任何动感画面都无法取代的，这是文本语言的魅力。同学们还体会到，电影通过视觉渲染激情；原作通过内蕴产生感悟。改编再好的名片还是无法尽展原著的魅力，所以，不能用名片取代名著。有了这些感悟，被动阅读自然而然地逐渐为自主阅读所替代。

二、养成学生交流的习惯和质疑的精神

1.开展课外文学作品阅读活动，开展读书交流

文学作品阅读存在着感悟和体验的个性化差异，对这些差异，通过“相观而善”的交流，可以把语文学习推向深入。在课外阅读中要营造热情、积极和谐的氛围，调动各种适当的方式，给学生以支持和鼓舞，激发学生交流的积极性，使学生愿意并敢于把自己的感悟表达出来，与同学进行互动交流。学生的个体感悟，应该参与互动交流并和教师的信息相互沟通联系，形成多层次、多通道、多方面的交流网络。让学生的思维在这网络中碰撞，迸发出智慧的火花，以达成成功的阅读目标。

2.培养学生阅读过程中的质疑精神

在阅读教学中要指导学生用质疑、批判的态度去阅读。质疑、批判的阅读就是要求读者跳出作品这个思维范畴，与作者保持距离。这种阅读要求学生用审视的目光给作品“挑毛病”，就是让学生明白“尽信书不如无书”的道理，构建自己的阅读创新观点。如阅读柳永的《雨霖铃》，我们在深刻理解全词的基础上应思考：这首词表现的是纤弱缠绵，悱恻低沉的情感，这种情感会不会使人染上无名的惆怅和哀怨，会不会使读者消沉不振，是否有利于养成积极健康的情怀。进而应该认识到，要学习与吸收的是柳永的表达方式，而不是“愁绪”本身。

三、在教学中积极开展创造性阅读活动

1.让学生在阅读中探奇

阅读文学作品不能人云亦云, 要有自己的想法和见解, 为此不能走寻常路, 要另辟新径, 获得新奇的发现。在讲授《林黛玉进贾府》时, 我舍弃了“宝黛初会”、“王熙凤出场”等重头戏的分析, 而是变换角度，设计了一个这样的问题: 林黛玉带我们走进了一个怎样的贾府? 并要求学生尽量从作品中寻求答案。学生很快从对贾府的外观、布局和陈设的文字描绘中得出豪门望族、富丽堂皇之类的答案。尔后，我引导学生从“众小厮退出”一句来思考贾府是怎样的，学生的思考出现了深度，获得了新奇的发现。学生发现，贾府除了富丽堂皇，还是一个规矩严明、尊卑有别的大户人家。

2.通过想象获得独特的感悟

优秀的文学作品总是给读者留有想象的空间。读者可以通过感觉到的部分去想象和思考，进而获得独特的艺术感悟。所以说，在教学中要引导学生善于想象，例如，《项链》一文的结尾, 当玛蒂尔德得知当年借的项链是假的, 会怎么样呢? 面对这样的问题，学生会通过大胆的想象，各抒己见,从而体现了文学作品鲜活的艺术价值。与此同时，学生们在活跃的想象中不断地进行创造性阅读，也提高了其文学作品阅读的水平。

作者单位：浙江省余姚市第八中学（315430）